江西省贛縣第二中學(xué) 封義瓏
中國教育學(xué)會中語會學(xué)術(shù)委員會主任張定遠曾說：封閉式語文教學(xué)，接受式語文教學(xué)和分析式語文教學(xué)，成了語文素質(zhì)教育和深化語文教學(xué)改革的“攔路虎”，“語文學(xué)習(xí)”應(yīng)置于人的生活和生命質(zhì)量的高度去審視。這段話給我們的啟示是：廣大語文教師應(yīng)該換一種教學(xué)方式讓學(xué)生親近語文，讓學(xué)生體味語文課的情趣和韻味，享受語文課的愉悅和快感，在語文課中提升生命的品位。在新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)中，筆者有以下幾點實踐探索。
一、走師生情感交流之路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。筆者認為要達到這一要求，關(guān)鍵是課堂中師生的情感交流融洽。劉國正先生曾闡述“就課堂教學(xué)來說，教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不是我教你學(xué)，不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方做到和諧的交流”。一堂語文課，如果沒有情感投入，教的會無精打采，學(xué)的會興味寡然，要使課堂有聲有色，必然要走師生情感交流之路，讓師生在互動中體味到語文的博大精深。
1、以真摯的感情去培養(yǎng)感情的真摯
師生心靈溝通，是語文教學(xué)成功的基礎(chǔ)。如果一個語文教師缺乏愛心，絕對是一個不稱職的語文教師。有許多教師認為學(xué)生天真爛漫，單純可愛，實際上在外界的引導(dǎo)下，他們很早開始就學(xué)會了察言觀色、隨機應(yīng)變。“愛生”是一個閃光的教育理念，但“愛孩子，連母雞也會。”對于語文教師，像醫(yī)生一樣光有治好病的相互的用心是永遠不夠的。語文教師要把課堂作為“人本化教育”的主陣地，把課堂教學(xué)作為體現(xiàn)生命價值，迸發(fā)生命激情的理想舞臺，做到目中有活生生的人，心中有渴望發(fā)展的學(xué)生。為此，語文課堂教學(xué)中，要建立一種新型平等的師生關(guān)系，樹立民主教學(xué)思想。語文教師上課不妨撤去那張神圣的講臺，走到學(xué)生中間與他們平等地交流、對話，以一個真實、親切、幽默、機智者的形象，做學(xué)生可以依賴、可以質(zhì)疑、可以傾訴的真心朋友。語文教師絕對不能把自己裝在套子里，給學(xué)生一種過于嚴謹?shù)那閼B(tài)。在課堂中，表情隨意一點，言語風(fēng)趣一點，學(xué)生“放肆”一點，學(xué)生輕松一點，答案“糊涂”一點，心情“疑惑”一點，讓學(xué)生能感受你喜怒哀樂的情感變化和真善美的魁力，贏得學(xué)生的依賴和欣賞。在我們的教學(xué)中，不免有學(xué)生會與你鬧磨擦，對你的教學(xué)有異議，在課堂中呈現(xiàn)抵制心態(tài)。這時，作為語文教師的你應(yīng)該去親近學(xué)生：相遇時一句不經(jīng)意的主動問候，作業(yè)本兩三句心靈溝通的話語。這是作為一個教師應(yīng)有的高尚情懷。只要學(xué)生對老師有好感，就會有“移情效應(yīng)”，就會“親其師而信其道”，就會參與你課堂中的討論和探索，就會認為跟你學(xué)語文是一種幸福，一種機遇，一種榮耀。有人說：只要感情上來了，什么事情都好辦，學(xué)生從教師身上真切地體會到一種真摯的情感，對教師產(chǎn)生一種真誠親愛之情，難道他不會親近你的語文課嗎？
2、課堂中要時時有真情的傳導(dǎo)，處處有愛憎的體現(xiàn)
有教育家說：沒有情感的教學(xué)是一種跛腳的教學(xué)。語文教學(xué)過程既是知識、信息傳輸反饋的過程，也是精神、情感交流融匯的過程。教師豐富細膩的面部表情，親切的目光注視學(xué)生的視線，充滿愛心的教學(xué)語言，都能叩動學(xué)生的心弦。語文教師要善于運用課本包含的真摯感情扣擊學(xué)生的心靈，對課文要入情入景，忘我境界，當(dāng)激則激，當(dāng)樂則樂，當(dāng)怒則怒，當(dāng)喜則喜，當(dāng)擂則擂，當(dāng)呼則呼……真實地再現(xiàn)人物的情感。有些課文，如《皇帝的新裝》、《羚羊木雕》、《老王》等不妨和學(xué)生一起表演，做主角，做配角，把你處理的情感凸現(xiàn)出來，與學(xué)生默契配合。這時你和學(xué)生都會有“輕舟已過萬重山”的釋然。讓學(xué)生摸一摸語文、生活與人生真實的臉，會體驗到語文原來是如此愉悅的一門課。
二、突破靜態(tài)教材與落后的教學(xué)模式的束縛
語文具有文學(xué)性、創(chuàng)造性、思維性、情感性的特色。實踐證明，語文課應(yīng)該也必須做到每一堂課都是新的，要把靜態(tài)的教材和鮮活的生活、現(xiàn)實聯(lián)系起來，靈活地加以貫通，增添語文的近距性、時效性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念告訴我們語文教師語文課“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會”。如果我們就課論課，就文論文，不注意幫助學(xué)生在思維中樹立宏觀上的時空縱橫觀，語文課便會流于平沓、沉寂、單調(diào)，缺乏活力、創(chuàng)意，也不能抓住學(xué)生年輕的心。如教學(xué)李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》時，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：談中國的改革開放，談中國加入WTO，談神舟五號、六號……這些意氣奮發(fā)的事情，既激活了課堂氣氛，又讓學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)今的中國人斗志昂揚，之后把話題引入到課堂的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在興奮中學(xué)生學(xué)習(xí)，效果是顯而易見的。結(jié)合教材及學(xué)生的實際，把鮮活的時代生活氣息引入課堂，是“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”的體現(xiàn)。因此，筆者認為當(dāng)今的語文教學(xué)很有必要把報刊中的重要社論、新聞、言論等時效性強，貼近生活與讀者的內(nèi)容步入課堂，讓我們的學(xué)生做一個“國事家事事事關(guān)心”的人，摒棄“兩耳不聞窗外事”的學(xué)語文習(xí)慣。
三、用現(xiàn)代教學(xué)手段讓語文課入情入境
語文課文的時代背景以及作者寫文章時的心理、感情等諸多因素，形成了某一篇文章特定的情境。如何使學(xué)生“身臨其境”地體會課文情境，可以從以下幾個方面入手：一是將現(xiàn)代教學(xué)手段引入詩歌或散文的教學(xué)。如：教學(xué)《背影》時， 不妨播放一曲滿文軍的《懂你》，為學(xué)生營造一份融融親情；教學(xué)《生命 生命》時，不妨播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命 生命》，讓學(xué)生感受到人生是如此短暫，但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇：堅強、勇敢、快樂……二是借助多媒體等手段進行說明文體的教學(xué)，說明文教學(xué)與其他文體的教學(xué)往往更枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，難以達到“物我相忘”的境界，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)說明文便會懨懨欲睡。如果我們把說明的對象制成彩色幻燈片，將會有另一番效果。如教學(xué)《蘇州園林》時，把蘇州園林里的假山、池水、翠竹、畫廊等投影到屏幕上，給我們的語文教學(xué)增添色彩和形象，沒有參觀過蘇州園林的同學(xué)，肯定急切地想在課文中游覽一番；三是利用錄像、電影等手段進行小說、戲劇的教學(xué)。入選初中語文課本中的很多小說、戲劇都是經(jīng)典之作并已拍成電影。學(xué)這些文章時，我們何不讓學(xué)生走出四平八穩(wěn)的教室到電影院、錄像廳觀看相關(guān)的影片之后再進行教學(xué)？走出室外學(xué)語文，學(xué)生的喜悅之情可想而知，我們何樂而不為呢？
新課標(biāo)給我們語文教師一個博大的教學(xué)空間，讓我們對教材的處理可以進盡情地發(fā)揮，但我們語文教師亙古不變的責(zé)任和義務(wù)是為學(xué)生的終生發(fā)展而鞠躬盡瘁。
（作者簡介：中學(xué)高級語文教師，全國優(yōu)秀語文教師，已在《人民教育》等刊發(fā)表教學(xué)論文30余篇，第4屆全國中語“教改新星”。）
作者郵箱： fy_gd8691@163.com
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