湖北省羅田縣三里畈中學 毛群益
其 一 談讀 書
書是什么?書是前人或今人用文字寫成的話。它是人的經(jīng)歷,是人的經(jīng)驗,是人的感受,是人的思想,是人的幻想,是人的向往和追求。
為什么讀書?后人借鑒了前人的經(jīng)驗,就不會走錯路。后人應該比前人更聰明,在前人的基礎上構(gòu)筑理想的大廈。走錯路或彎路,只會貽誤人生。在借鑒中提高,在理論指導下從事有目的的實踐,事半功倍。社會的發(fā)展最終用文化總結(jié),社會的進步起源于文化的積累。后人學習前人,師承的是書本,是多少年的文化積累。
如何讀書?首先理解它說的是什么,然后探討它為什么這樣說,最后認識到:它說的我懂,我也能這樣做。
“世上無難事,只怕有心人。”我們要做“有心人”。
其 二 背 書 說
書非讀不能解也。名篇佳句必熟讀而至背誦。誦其聲,辨其形,始能解其義,識其體,因一而三,存乎胸臆,達于運用之妙。少年敏思,腦力正旺,蓋讀書之良時也。此時多背,終身受益。童子之功,是練功者日進之基礎也。“三更燈火五更雞”, “青春不負少年時”,乃至理名言,愿諸生識之。
其 三 貴 在 寫 作
學語文,貴在寫作。在閱讀中受到啟發(fā),在生活中有所體驗,在心靈上頓生感悟,自然就形成了寫作的愿望。觀自然之景,察人物之貌,明社會之態(tài),動肺腑之情,曉正義之理,筆下也就有了文章。初學寫作,不求高深,只需有話可說,前后連貫,扣住一個話題就行。寫景宜描形狀物,記人應突出特點,敘事必理順脈絡,述理要言之有理。在寫作中體會審題立意的妙處,在寫作中錘煉行文表達的技巧,在寫作中加強思維的邏輯性。熱愛寫作的人,會珍惜生活,會尊崇勞動,會創(chuàng)造奇跡。用好一支筆,我們可以征服世界。
其 四 說 “嗯”
聽小清同學朗讀作文，幾乎每一句都有一個“嗯”字。這種情況值得思索。
“嗯”，是一個感嘆詞，或表示某種感情，或表示一種默認，或表示一種難于回答的支吾。如果在表達時用多了，就顯得不倫不類。究其原因，不外乎三點：一是準備不足，表達時辭不達意；二是平時不注重朗讀，致使表達能力差；三是在公眾場合怯場，借此為自已壯膽。
口頭表達，是人類社會交流思想、交際活動的需要。在交流交際過程中，人的思想、感情、才華都必然是自然流露。不具備一定的素質(zhì)，交流與交際活動就不能達到預期的目的。學生的讀書過程，就是鍛煉能力和素質(zhì)的過程。少說“嗯”，必須多讀書，多寫作，提高自己的才能。
其 五 語文教師要“背”課
備課是課堂教學的基礎與保證。語文教師的備課,除編寫翔實適用的課時計劃外,重要的一環(huán)就是“背”課。語文教師不會“背”課,手不離教參,眼不離課本,講起來一定支離破碎,辭不達意,學生聽起來也如同嚼蠟,索然無味。
“背”課背什么? 當然是名篇名段﹑名人名言﹐還有成語﹑俗語﹑對聯(lián)﹑警句等。中華民族歷史悠久, 文化積淀深厚, 許多詩詞歌賦﹑散文小品歷千年而不衰,經(jīng)百載而彌新。語文教師時常要求學生誦讀古詩文,就是為了培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。要求學生做到的,教師首先必須做到。現(xiàn)代當代,中國文壇上明星薈萃,名家層出,其詩文神采飛揚,睿智啟人。多背名篇,豈不是獲益無窮?人們常說,要倒給學生一杯水,教師自己要準備一桶水。這“一桶水”就來自“背”。不會“背”的語文教師決不會是一個稱職的(更談不上優(yōu)秀的)教師。
會“背”課的教師,內(nèi)力充實,講起課來旁征博引,妙語聯(lián)珠,舉一反三,由此及彼,學生就會在教師潛移默化的引導下進入文學殿堂,對教師講授的內(nèi)容心領神會。不會“背”課的教師,只在課本上打圈圈,意境不開闊,詞語也貧乏,對學生沒有吸引力,必然不能進入佳境。久而久之,學生厭倦聽老師的課,也不愛學語文了。語文教師的知識素養(yǎng)和教學才能,都在“背”上體現(xiàn)。會“背”才會“教”,會“背”才能受學生歡迎。
如何“背”課?主要是擠時間多讀書,養(yǎng)成習慣,特別是要克服那種淺嘗輒止的毛病。最好是每學期制訂一個讀書計劃,定好“背”的任務,按時落實。其次是多做筆錄,歸類整理,摘要編目。第三是適時交流,與其他老師交流,也可與學生交流,隨時檢查“背”課的進度與鞏固程度。如果堅持了三五年,“背”課就會有成效。如果三天打魚兩天曬網(wǎng),就“背”不出名堂。
“背”課是語文教師的基本功,不會“背”課,備課也是形式。“背”出才智,“背”出學問,“背”出效益。一孔之見,愿得到同行們的認可。
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