湖北省羅田縣教研室 高永平
【病癥1】心氣浮躁，急于求成
〖癥狀〗情緒急躁，刻意命筆，倉促成文，一個挺好的思想觀點一旦寫在紙上卻顯得單薄，寫起來有枯澀之感。
【處方】 以淡泊寧靜的心態(tài)，遠離功利，告別浮躁，輕松安祥，怡然自得，悠思遐想，盡情揮灑。
【病癥2】無感而發(fā)，無的放矢
〖癥狀〗 毫無科研興趣和寫作沖動，對身邊的教育教學現(xiàn)象熟視無睹，為功利目的而為文，內(nèi)容空洞，主題模糊，言之無物，言之無理。
【處方】關(guān)注教育教學的焦點、熱點、冷點，傾聽方方面面的意見，思考問題產(chǎn)生的背景和根源，積極探尋解決問題的有效途徑。
【病癥3】選題輕率，缺少發(fā)現(xiàn)
〖癥狀〗或憑一時的心血來潮，或憑手頭的一點材料，或據(jù)當前的“風向”，或依領(lǐng)導的意圖選題，題目過大，內(nèi)容或膚淺、或一窩蜂、或缺少針對性
【處方】清新醒目的最佳方法是精心選題，確定一個好的題目，好題目本身就是一種感悟，一種創(chuàng)意，一種發(fā)現(xiàn)，會讓人耳目一新，給人以一種強烈的視覺沖擊力
【病癥4】不見觀點，只見“做法”
〖癥狀〗人云亦云地說那些“你不說我也知道，你說了我反倒糊涂”的話，講的是那些具體工作過中的具體做法，只有事件的詳細過程，沒有理論的升華，全然是一篇“工作匯報”。
【處方】選擇感受最深的案例，深入思考，仔細品味，讓它凝聚成思想的晶體，折射出理性的光芒，既有具體的事例作支撐，又有獨特的觀點來升華。
【病癥5】脫離教學，依賴資料。
〖癥狀〗滿是名詞術(shù)語、理論原則，動輒就是縱論素質(zhì)教育，抨擊時弊，空談創(chuàng)新教育，大論研究性學習，理論生澀，內(nèi)容干癟，偶有一點案例，也僅是點綴
【處方】重視教育教學案例的積累，用先進的教育理論指導自己的教育教學工作，在教育教學工作中審視教育教學理論，對自己積累的案例要珍視之、豐富之、開發(fā)之、利用之。
【病癥6】追新逐異，華而不實
〖癥狀〗什么口號時髦就喊什么口號，昨天還在講素質(zhì)教育，今天卻在談“減負”，明天又在講信息技術(shù)；剛才還在大講創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在卻在談課程改革，等會兒又在講研究性學習，趕時髦，搶新聞，淺嘗輒止，趨新獵奇。
【處方】教研要有恒心，有耐心，研究問題要持久，探討理論要深入，“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”。
【病癥7】分析軟骨，理論貧血
〖癥狀〗只見觀點，不見事理支撐，思維不縝密，邏輯不嚴密；唯覺“理論”二字高不可攀，缺少必要的理論依據(jù)，偶爾引用，也是可有可無，純屬點綴。
【處方】廣泛閱讀古今中外的文化典籍，汲取前賢今人的理論精髓，涵泳之、精思之，用自己 的實踐去驗證之、取舍之、生發(fā)之。
【病癥8】語言貧乏，表意不周
〖癥狀〗文字缺少必要的推敲，思維不周密，表意不嚴密，造句笨拙，行文別扭，敘述羅嗦，令人氣悶，讓人厭煩；觀點有失偏頗，結(jié)論經(jīng)不起驗證。
【處方】加強語文學習，提高語文修養(yǎng)；加強寫作實踐，提高寫作水平，把語言文字經(jīng)營得精巧一點，秀美一點。
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