春 風
林 斤 瀾
【教學目標】
1、朗讀課文，品味文句，領略北國春風不同凡響的美，感受作者對北國之春的激賞之情。
2、研讀課文，把握散文的情感線索，初步體會作者行文的曲折動人之妙。
【教學內(nèi)容與步驟】
【教學環(huán)節(jié)1】 復習導入，設疑引發(fā)思考。
1、復習《春》、《春之古韻》佳句名句。
2、揭示課題： 《春風》 林斤瀾
3、交流：作家資料
（提點：①林斤瀾是當代作家，作品以短篇小說居多，講究構思立意，別具一格；
②林斤瀾也是南方人，建國以后到北京工作生活。）
【教學環(huán)節(jié)2】 朗讀課文，品詞讀句，感受北國春風的特色，體會作者的情感。
1、林斤瀾也是南方人，江南的春天那么美，他為什么偏愛北國的春風呢？讓我們帶著這個問題來讀課文，看看北國的春風有什么特別之處，讓我們的作家如此喜愛？
要求：朗讀課文，感受北國春風的特色，體會作者的情感。
2、朗讀課文6、7、8段。
聽讀思考：北國的春風給你怎樣的感覺？這幾位同學有沒有把這種感覺讀出來？
3、討論交流
4、小結：
這樣充滿力量、激情萬丈的北國春風怎不讓人為之深深地折服，所以作者在文章的最后由衷地感嘆--“能不懷念北國的春風！”
【教學環(huán)節(jié)3】 設疑引思，研讀課文，體會作者行文的曲折動人之妙。
1、文章的開頭5段是否可以刪去？
2、學習要求：研讀課文，圈畫語句找出作者的情感變化，聯(lián)系全文來揣摩作者的用意。
3、試借助數(shù)學中的折線圖來解決語文問題：
設定零刻度線（橫軸）為作者的情感變化過程，設定情感指數(shù)線（縱軸）來顯示作者的情感變化，把找到的相關語句寫在卡紙上貼到合適的位置。
4、討論交流：
（1）定位最高點--作者情感的最高點是哪句話，應該貼在哪里？（“能不懷念……”）
（2）剛才我們討論朗讀的3段作者的情感是怎么樣的呢？--層層遞進
（3）開頭5段作者的情感又是怎么樣的呢？
可能找到的句子：
“‘春脖子’有名無實”、“哪里有什么春天”、“不冬不夏，還得承認是春天”、“起初，我也懷念江南的春天。”、“后來，我有了別樣的體會”（類似詞句亦可，能表現(xiàn)出情感的曲折起伏即可，分別請同學寫在卡紙上，按不同的情感指數(shù)貼到黑板上）
（4）小結：
① 這是欲揚先抑的寫法，能更好地表現(xiàn)中心，推薦課外閱讀《荔枝蜜》。
② 作者在寫作中融入了小說情節(jié)曲折，引人入勝的特點，使文章更富表現(xiàn)力。
5、齊聲朗讀全文，配樂《春之聲》
【教學環(huán)節(jié)4】 學習小結，布置作業(yè)。
1、學了這篇課文，有什么收獲或感想嗎？
2、布置作業(yè)：
（1）抄錄、背誦文中描寫生動、富有表現(xiàn)力的語段；
（2）嘗試運用一些在《春》《春風》《暖雨》三篇散文中學到的方法來寫一寫“上海之春”。
江寧學校 曹之薇
2006年2月
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