北京市櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫世泉
[案例主題]
初一學(xué)生的作文主題不夠明確，原因主要有三：1、寫作目的不明確。缺少寫文章是給別人看、是在宣傳自己主張的意識(shí)。2、缺少思考、精心構(gòu)思和寫提綱的良好習(xí)慣。3、缺少構(gòu)思時(shí)提煉主題的方法。4還沒有脫離舉例作文的禁錮。我從變換讀者對(duì)象改變結(jié)尾點(diǎn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思中提煉主題、畫龍點(diǎn)睛，使文章活起來。
[案例描繪]
一、教師提問，請(qǐng)學(xué)生思考和回答
教師：同學(xué)們，幼兒園小朋友做了錯(cuò)事，為什么阿姨給他講小動(dòng)物的故事而不講《三國(guó)》和《水滸》的故事呢？講故事是獎(jiǎng)勵(lì)他嗎？
學(xué)生1：是為了教育他們。
學(xué)生2：講小動(dòng)物的故事，小孩愛聽，講別的他們聽不懂。
教師：成人做了錯(cuò)事，也給他們講小動(dòng)物的故事行不行？（學(xué)生們紛紛笑了）剛才兩位同學(xué)的回答說明兩點(diǎn)：第一，講故事要讓別人愛聽，第二，故事要有教育意義。我們先想想怎樣才能把故事講的讓別人愛聽呢？我們看《散步》
是記錄了怎樣一個(gè)過程的。
學(xué)生3：回答（教師寫板書,直至寫完三個(gè)結(jié)尾）
二、教師提問，組織學(xué)生給《散步》加結(jié)尾--點(diǎn)題
教師：如果這篇文章寫給成人看，我先給她加一個(gè)結(jié)尾：”我們遵從了老人的意見，因?yàn)槲覀儾坏獫M足老人的物質(zhì)需求，還要盡可能地尊重他們的意見，給老人以精神上的滿足。讓老人過一個(gè)幸福的晚年”。
教師：如果是給小學(xué)生看、給中學(xué)生看，請(qǐng)同學(xué)們分別加一個(gè)結(jié)尾。先寫在本上，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀你加的結(jié)尾。
學(xué)生4：寫給小學(xué)生看。“我看著兒子說，兒子（學(xué)生們笑），你長(zhǎng)大可要向你媽媽和我學(xué)習(xí)孝敬奶奶呀，做一個(gè)大孝子”。
學(xué)生5：寫給對(duì)中學(xué)生看。“此刻，我多么想對(duì)兒子說，我的今天就是你的明天；兒子你是否意識(shí)到，當(dāng)你享受愛的同時(shí)，也將接過了老一輩身上的責(zé)任”……
(1)滿足精神需求
起因- 經(jīng)過（后來呢？……后來呢？……后來呢？……后來呢？）- 結(jié)尾 (2)做大孝子
一家四 母親要走大路 我要分 母親照顧 我背母親 ( 3 )接過責(zé)任
口散步 兒子要走小路 成兩路 孫子走小路 妻子背兒子
三、教師組織學(xué)生總結(jié)構(gòu)思技巧
教師：同學(xué)們,加上這三個(gè)結(jié)尾，文章就好理解多了，這就叫“畫龍點(diǎn)睛”。不用說,你一定喜歡第三個(gè)結(jié)尾吧。請(qǐng)問，如果沒有前兩個(gè)結(jié)尾比較，你能夠看出第三個(gè)好嗎？
同學(xué)們，“敘述故事情節(jié)要回答四次提問，提煉主題要先假設(shè)讀者，再寫出三個(gè)結(jié)尾，選其中一個(gè)自己最滿意的”這些構(gòu)思技巧。要記住：作文必須寫提綱，寫提綱必須回答個(gè)提問、具備三個(gè)結(jié)尾，這是硬性要求。我們一起編一段順口溜，記住這些要求。
教師示范：四個(gè)回答不能丟，三個(gè)結(jié)尾選最優(yōu)。 油求轍
學(xué)生填空：四個(gè)回答不能忘，三個(gè)結(jié)尾選最（ 棒 ）。 江陽轍
四個(gè)回答不能（少），三個(gè)結(jié)尾選最（好）。 遙條轍
[案例自評(píng)]
1、緊扣語文“新課標(biāo)”（7-9年級(jí)）寫作要求。引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中悟出寫文章是給他人看的，必須表明自己的主張，才能讓人愛讀，才能教育別人。
2、通過結(jié)尾“三選一”，給了學(xué)生提煉主題的方法，也解決了作文缺少結(jié)尾的問題。確實(shí)有些難度，但是作文本身就是一種創(chuàng)造（創(chuàng)作），在作文教學(xué)中必須有硬性要求，才能強(qiáng)制學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，并形成能力。
3、采用 “順口溜”，有利于學(xué)生掌握作文構(gòu)思要求，也利于教師檢查學(xué)生的寫作過程，形成良好的作文氛圍--氛圍強(qiáng)于制度、強(qiáng)于要求。
作者郵箱： s-s-q@126.com
[實(shí)施新課標(biāo)初一作文輔導(dǎo)教學(xué)案例之二：構(gòu)思是源，表達(dá)是流──從教方法入手，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思中提煉主題的嘗試(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：