楊文獻(xiàn) 河南盧氏縣第二高級(jí)中學(xué)
新課標(biāo)要求寫作教學(xué)要突出學(xué)生個(gè)性,要讓學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)特體驗(yàn)和真感情.這就要求學(xué)生在寫作中要和學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活結(jié)合起來，要和學(xué)習(xí)做人結(jié)合起來.作為老師應(yīng)該具體做些什么呢?我覺得老師在寫作教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生在深刻的體驗(yàn)和感受中實(shí)踐寫作.這樣他們才能寫出自然之文,真情之文,有個(gè)性之文.葉圣陶的”自能作文,不待老師改”倒出了寫作教學(xué)的最高境界，它的真義就是放手讓學(xué)生自己去寫自己想寫的東西.
放手是寫作教學(xué)的最高境界.這個(gè)放手的含義主要包括以下幾個(gè)方面.
一是注重對(duì)學(xué)生的心靈啟迪,淡化知識(shí)技巧的傳授. 蘇霍姆林斯基說” 教育的任務(wù)在于，為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙，為每一個(gè)青年男女都開辟一個(gè)領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域里，他們的能力能夠被喚醒并得以充分發(fā)揮。”可是現(xiàn)在的老師為了應(yīng)考而過多地講授寫作的技巧,卻少顧及對(duì)學(xué)生的心靈啟迪.這是造成現(xiàn)在學(xué)生寫出來的作文象八股文的主要原因, 文章少了靈性,少了感情,千人一面,一看就覺得似曾相識(shí),或者是看了開頭就能知道結(jié)尾,干巴巴沒有味道.學(xué)生按照老師傳授的技巧寫作,完全喪失了自我,文章里見不出學(xué)生的真性情,表現(xiàn)不出學(xué)生的真實(shí)的想法.也就沒有了創(chuàng)新和個(gè)性.蘇霍姆林斯基所說的給”年輕的心找到一把金鑰就是要通過各種教育手段,啟迪學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,充分展示創(chuàng)造的能力和個(gè)性.這也是新課標(biāo)所要求的.
二是注重精神獨(dú)創(chuàng),淡化規(guī)范標(biāo)準(zhǔn).為了應(yīng)付在考場(chǎng)幾十分鐘的時(shí)間里能寫出好文章,老師就煞費(fèi)苦心地給學(xué)生總結(jié)各類文章的寫作格式,針對(duì)考試規(guī)定各種寫作的標(biāo)準(zhǔn),比如說記敘文的開頭應(yīng)該怎么寫,說明文的開頭應(yīng)該怎么寫,議論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么樣子的等等.這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有些是必要的,但是任何規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都不能以抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性為代價(jià).新課標(biāo)要求教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神,要尊重學(xué)生的個(gè)性.那么我們的規(guī)定是否影響了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性呢?我想這是不容置疑的.我們給學(xué)生帶上了思想的枷鎖,把他們的思維拘幽在我們要求的范圍里,能讓學(xué)生如何去創(chuàng)造去表現(xiàn)個(gè)性呢?新課標(biāo)要求老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,老師在作文教學(xué)中就應(yīng)該把學(xué)生的主體地位突現(xiàn)出來,讓學(xué)生根據(jù)自己所要表達(dá)的內(nèi)容決定采用什么的形式.讓文章的形式為內(nèi)容服務(wù),這就會(huì)出現(xiàn)思想獨(dú)特深刻,形式新穎別致的好作文.
三是注重感受體驗(yàn),淡化指導(dǎo)訓(xùn)練.作文教學(xué)的中心任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作而不是教學(xué)生記住一大堆的寫作知識(shí).要教會(huì)學(xué)生寫作就要讓學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn).老師在教學(xué)中應(yīng)該在寫作前給學(xué)生更多的與寫作內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)實(shí)踐和情境,讓學(xué)生在這樣的生活實(shí)踐中,在這樣的寫作情境中,心靈深處有所觸動(dòng),產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī).只有在體驗(yàn)過程中有了寫作的動(dòng)機(jī)就能寫出真性情的文章來.
四是注重有效引導(dǎo),淡化精批細(xì)改.新課標(biāo)要求,作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,老師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題,讓學(xué)生在審題中明辨是非,辯證地看待問題.從而正確確立寫作主題.把審題作為作文教學(xué)的重點(diǎn),淡化對(duì)作文結(jié)果的評(píng)價(jià),這樣才能讓學(xué)生暢敘幽情而不被老師的評(píng)改所左右.葉圣陶曾經(jīng)對(duì)老師批改作文大加批判,他認(rèn)為作文是作者自己改出來的而不是老師越俎代庖改出來的.老師作文教學(xué)的大境界就是”自能作文,不待老師改”.
總之,在新課標(biāo)下,作文教學(xué)中應(yīng)該是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體, 老師在有效的指導(dǎo)下放手,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,這就是新課標(biāo)下的作文教學(xué)大境界.老師只有在作文教學(xué)中把自己定位成良好寫作環(huán)境的建設(shè)者,真誠客觀的提醒者,積極的合作者和激勵(lì)者,才會(huì)在教學(xué)中有這樣的境界.作文教學(xué)的課堂才會(huì)是一個(gè)真正開放平等和諧有效的課堂.
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