言 說 抵 抗 沉 默
--口語表達，我能行！
教學目標:
了解口語表達的基本要求，能在一定的語境中進行言語活動，準確地表情達意；進而培養人際交往的文明態度和語言修養。
教學重點：
運用言語修辭策略，進行言語表達，鍛煉口語表達能力。
教學設想：
運用生動的案例情景，創設一種溫馨、寬松、興昧盎然的課堂氛圍，讓學生有興昧地進行言說、交流、合作與分享。
課堂結構上采用板塊縱深推進方式，教師引導學生淺入深出！
教學方法：
情景體驗 案例分析 討論交流 教師范例
教學課型：口語表達課
教學設計：
一、 導入
我們剛學習了《燭之武退秦師》，領略了二千多年前老先生的言辭藝術，感受了言語的精彩魅力。一個詩人說過“智者一在言辭，而在言辭背后的藏匿”，所以，言說本身就是一種智慧，是一門藝術。今天我們就來學習一下，體驗一下，也來瀟灑走一回！
請同學們讀課題：言說抵抗沉默--口語表達，我能行！（展示課件）現在請同學們瀏覽課本P130-132和P139-141，看完后，自由地說一說口語表達有哪些要求--
二、 學生發言，教師總結
教師隨機邀請3-5名學生言說，并點評。
教師總結--喬姆斯基（英國語言學家）會話三原則
1、 平等原則--警察與小偷
2、 禮貌原則--同學吵架
3、 合作原則--大陸與阿扁
三、 言說與傾聽，表達與交流
情景練習1：
湖南經視曾辦了一個精彩欄目--步步為贏。有一個女大學生組成的創業團隊，需要爭取300萬的創業資金，資助方是香港一實業公司總裁吳青博士。可是想得到這300萬談何容易！第一關是創業者陳述創業理念和公司運作方式，爭取評委。可是這一關她們得分并不理想。第二關是現場互動，爭取觀眾的支持。可是她們在這一關時輸得更慘，現場的100多名觀眾，有70來名投了反對票，僅有30名熱心觀眾對她們表示了理解。第三關是資助者仲裁決定……此情此景，吳博士該如何說呢？他投了300萬嗎？請你代言，決策！
教師：（吳博士）我的心情很復雜，我很難面對你們這個年輕靚麗的團隊，我佩服你們的勇氣！在此我首先要感謝下面的70多個觀眾，是你們教我冷靜，教我理智，300萬可不是一個小數目，創業不是兒戲，弄不好就血本無歸！但是我又不能辜負另外的30多雙熱情的眼睛，是你們給了我力量，給了我勇氣，最后我決定還是投！
情景練習2：
有一天吃晚飯的時候，正在上小學的弟弟給全家人提出了一個奇怪的問題：“要是全世界的電話線、網絡、通迅都中斷了，會產生什么樣的結果？”
請你分別說出當醫生的爸爸，當消防隊員的哥哥，熱戀中的姐姐，善于持家的媽媽的回答。
教師：當醫生的爸爸--病危的人就不能得到及時的救治，使死亡率上升；
當消防隊員的哥哥--報警的速度會大大的降低，使火災和損失增大；
熱戀中的姐姐--兩人約會的次數會大大減少；
善于持家的媽媽--那太好了，我們就不用會電話費了。
（這道題應注意角色特征，個性化表達）
四、 思維升格--我思故我在
情景練習3：
有這樣一個案例，在南太平洋的一個小島上，有10個來探險的臨時居民：①一個42歲的單身漢--細菌學家；②一個32歲的女歌星；③一個法官；④一個美國副總統；⑤還有非洲部落的酋長和她的妻子；⑥一個有4個孩子的父親，他是長期失業者，家庭生活一直靠做工的妻子維持；⑦此外還有一個38歲的寡婦，她獨自撫養了3個不到7歲的孩子；⑧最后還有一個離婚的父親，他的妻子跟人私奔了，留下一對10歲的攣生子。當天晚上該地區將發生地震，該島極有可能沉入海底，當時島上只有一架可以載4人直升機。
現在授你生死權，抉擇4個逃生者。請以“我的裁決及理由”為題，寫一篇發言稿。
1、 學生合作討論
2、 組織交流
3、 教師試刀
五、 收束課堂
教師：恩格斯說“語言不思維的直接現實”，所以，口語表達看似簡單，實則復雜，她需要智慧，需要策略！冰凍三尺，非一日之寒，這就要求我們認真的思考問題，錘煉語言。“江山終須文章助，腹有詩書氣自華”！
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