古人作文章時一氣呵成，酣暢淋漓，大部分的古文是不斷句的，人們讀書要自己句讀。語意表達已盡處為“句”，念為gou用“V”表示（勾與句古時同音），而“讀”則指語意未盡而念誦時須停頓的，念為dou用“/”表示。《說文解字》說到“/”（zhu）,有所絕止而識之也。“/”實際就是句讀（dou）的本字。
古人很重視句讀的訓練，因為明辨句讀是讀懂古文的起點。古人以“習六書，明句讀”為小學，可見它是讀古書的入門之學。假如小孩斷句沒有錯誤，就證明他對古書有了初步的了解。《禮記學記》說：“一年視離經辨志。”意思是說小孩讀書一年后，要考查“離經辨志”。這里“離經”即指句讀能力。句讀作為文言文閱讀的一項基本功，又常涉及到語法、修辭和音韻等知識，歷來為命題人所偏愛，散見于各種練習與考題中。答好這類題，熟讀、甚至背誦一定數量文言文名篇，從量上培養文言文語感是十分必要的。實踐也證明了語感越強，句讀也越順利。另外，筆者就句讀一些技法談一些個人的看法。
一、 聯系上下文，明辨詞句義。
大體說來，詞和句的意義有未了解的地方，這是弄錯句讀最主要的原因，有的是不明了一個復音詞的意義，有的是把甲義誤認為是乙義。這些情況都會錯斷句讀。所以，不僅要掌握單個詞字的意義，要縱觀全篇，結合具體語境和上下文仔細體會推敲，句讀出文句的本來結構，使語氣清楚明了。
例如：
（1）（正）洪于大義，不得不死；念諸君無事空與此禍，可先城未敗，將妻子出。
（誤）洪于大義，不得不死；念諸君無事，空與此禍，可先城未敗，將妻子出。
要是沒有弄懂這句話中“無事”是兩個單音詞，是“沒有必要”，“犯不上”的意思，而不是現代漢語“無事生非”中的“無事”的意思。想當然的人很容易句讀成第二種形式即“念諸君無事，空與此禍”。
（2）而鄉鄰之生/日蹙
“鄉鄰之生”是主語，“日”是狀語，“一天比一天”之義，如果要將“生日”當成現代漢語的“出生的日子”講，則會釀成笑話，文理根本講不通。
（3）今齊地/方千里
古文中“地方”是兩個相連的單音詞，為“土地面積（方圓）”之義，如果要譯成“現在齊國的地方有千里遠”顯然有些牽強。
（4）于是相如前進缶
這里的“前進”是兩個表連動關系的單音詞，意義是“上前進獻”與現代漢語意義差別很大，如果沒有結合句子和上下文的意義，單獨出現則無從得知其意義。
二、 利用字詞標志
文言文當中有許多詞在句中位置一般比較固定，具有暗示性，可以用作句讀的標志。
如處于句首的虛詞有：蓋、夫（且夫、故夫、若夫）來表議論性的，俄、旋、向者、既而來表時間的，故、然、而、然則來表邏輯關系的連詞。
（1） 夫戰，勇氣也。
（2） 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
（3） 若夫日出而林霏開。
（4） 俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠
（5） 向者仆常廁下丈夫之列
（6） 既而將訴于舅姑
（7） 先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
（8） 是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？
（9） 吾見師之出，而不見其入也。
處于句末的虛詞有：也、矣、哉、乎、焉、邪、耳、耶等。
（1） 彼，丈夫也；我，丈夫也。吾何畏彼哉！
（2） 吾知所以距之矣。
（3） 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
（4） 覽物之情，得無異乎？
（5） 其真無馬邪？其真不知馬也。
（6） 狡兔有三窟，僅免其死耳。
另外一個不得不提到的是“曰”，“曰”字后面是引語的必須冒號再加雙引號，但是須注意的是對話中又有對話的情況，和文中省略說話人和“曰”字的。
具有獨立性，可單獨成句的一些發語詞，如噫、嘻、嗚呼、唉哉等。
三、 利用句型標志
1、“……者……也”表判斷句式。
如（1）予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
（2）恥辱者，勇之決也；立名者，行之極也。
利用“……者……也”句型標志，很容易仿下面這段文字加點標點。
（3）仆聞之，修身者，智之符也；愛施者，仁之端也；取予者，義之表也；恥辱者，勇之決也；立名者，行之極也。
2、疑問、反問句式如“何……為”、“安……為”、“不亦……乎”、“何……之有”、“奈……何”、“若……何”。
（1）吾有車而使人不敢借，何以車為？
（2）世方亂，安以富為？
（3）有朋自遠方來，不亦樂乎？
（4）孔子云：“何陋之有？”
（5）巫嫗、三老不來還，奈之何？
（6）我欲戰矣，齊秦未可，若之何？
四、利用修辭標志
文言文中存在大量的修辭現象。有些修辭現象在形式上具有易于分辨的特征，這些特征就成為幫助標點文言文的形式。比較常見的是排比、比喻、回環、頂真等。
（1） 狡兔死，良狗烹；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡。（排比）
（2） 民之有口也，猶土之有山川也。（比喻）
（3） 古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；（頂真）
最后，借魯迅先生在《馬上日記》中的一句話為結束語，“標點古文，確是一種小小的難點，往往無從下筆……切不可掉以輕心。”以上諸法，實屬不能包容句讀之萬象，實際運用要復雜地多，謹記以內容為干，技法乃葉也。
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