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    以蟲治蟲(蘇教版七年級必修教學設計)

    發布時間:2016-4-28 編輯:互聯網 手機版

     學習目標:

            一、能讀通、讀懂課文。 

            二、了解古代生態治蟲的優越性,并嘗試學以致用。

            三、能抓住文中簡潔的語言進行想像創作,使文章更生動有趣。

    一、           導入

    酬勤園蟲害圖片導入:請看屏幕,你們看到了什么?再仔細觀察一下,你們觀察到了什么?(學生回答)這是我校八(8)班酬勤園一景,同學們看到自己辛勤勞動的成果被菜蟲吞噬得如此慘不忍睹,很心痛。他們想解決蟲害問題,可又不愿噴灑農藥,怎樣才能做到既治蟲又保正蔬菜的無公害呢?今天老師帶你們一起學習一篇文章,看能否找尋到好的辦法。

    二、上課過程

    (一)出示課題

     

    (二)作者簡介

    過渡語:請一位同學為我們大聲朗讀有關作者的資料簡介,其他同學認真傾聽,你能捕捉到哪些重要信息?

    (學生回答)

     

    (三)出示學習目標

    過渡語:沈括是位了不起的人物,編著出了了不起的巨著《夢溪筆談》。那下面我們就帶著三個目標來學習選自其中,同樣了不起的《以蟲治蟲》,請大家30秒時間迅速明確學習目標。

       (學生30秒明確學習目標)

     

    (四)讀準字音

       過渡語:老師檢測一下同學們的預習情況。請看屏幕,你能準確讀出加點字的讀音嗎?

       (學生讀加點字音)

     

    (五)初讀感知

    過渡語:同學們表現得很出色,老師再考考你們讀完課文后,能否用自己的語言說說本文講了一件什么事?打開課文,齊聲朗讀。(學生齊讀)

         過渡語:同學們讀得很整齊,而且聲音響亮。

    (學生回答)

     

    (六)疏通文意指導

        過渡語:課文是不是講了這樣一件事呢?需要我們用心讀懂,而讀懂的前提是疏通文意。

    1對照文下注釋,獨自翻譯全文(有疑難的作記號)。

    2.與小組成員共同討論,互相解決疑難的字詞、句。

    3.小組內不能解決的疑難全班討論解疑。

    溫馨提示:

         表述明確,語句通暢(年號,地名,物名等可不翻譯)。

    1、學生自瀆自譯。3分鐘

    2、小組合作釋疑。2分鐘

     

    (七)解釋字詞

    1、同桌1分鐘合作竟答重點字詞的解釋。(看哪一組既快又準)

    2、留空(學生在白板上圈出還不能解釋的字詞。)

     

    (八)趁熱打鐵

    過渡語:同學們很順利地攻克了字詞難關,說明小組合作默契而且高效。下面我們要趁熱打鐵,向難度更大的句子翻譯挑戰。盡量直譯,老師出示一個直譯的例子。

    直譯示例:(1)元豐中,慶州界生子方蟲,方為秋田之害。

                             (地域、范圍) (正當)(秋天田地里的莊稼。)

         翻譯:宋神宗元豐年間,慶州地區生了子方蟲,正要成為秋天田地里莊稼的危害。

     

    過渡語:遇到直譯不通的,請意譯。明白了嗎?老師給你們一分鐘時間自讀自譯,作好挑戰的準備。大家有沒有信心?開始。

          1、學生結合屏幕上的詞解再次準確地自讀自譯。(1分鐘)

          2、學生以抽簽的形式,完成余下句子的翻譯。

          3、學生用簡潔的語言說說本文講了一件什么事。(時間、地點、事件、結果)

     

    (九)再讀思考

        過渡語:深入研讀會提升我們思考的深度。請同學們再讀課文,思考:

     1、《以蟲治蟲》這個標題中兩個“蟲” 老師分別用綠色和黑色,你能揣摩老師的用意嗎?結合課文內容說說你的理解。(學生回答)

     2、“以蟲治蟲”的成功給了我們什么啟示?(學生回答)

     3、現在大家能否給八(8)班酬勤園如何消滅菜蟲來出謀劃策?(學生回答)

     

    (十)創作之趣

       過渡語:簡潔是本文語言的一大特點,但老師在讀課文時發現有些簡潔的句子很能引起我的奇思妙想,同學們仔細讀讀,看哪些句子能激起你的想像。

        (學生回答)

        文中有很多句子給讀者留下想像的空間。如:  

       (1)“方為秋田之害!

       (2)“千萬蔽地!

       (3)“遇子方蟲,則以鉗博之……”

                 ……

         請從這三句話中任選一句,進行大膽的想像創作,使文章變得更生動有趣。

    要求:      1、不可直譯課文。

                2、50--80字。

          (學生寫作4分鐘,交流點評2分鐘)

    (十一)閱讀鏈接

        過渡語:學到這里,同學們一定享受到了古文學習之趣。那老師推薦給大家另一篇篇幅短小,同樣妙趣橫生的文章。

        廣南可耕之地少,民多種柑橘以圖利,常患小蟲,損失其實。惟樹多蟻,則蟲不能生,故園戶之家買蟻于人,遂有收蟻而販者。用豬羊脬盛脂其中,張口置蟻穴旁,俟蟻入中,則持之而去,謂之養柑蟻。

    注  釋:   (1)廣南:地名。 (2)患:擔心。 (3)以:用來。   (4)損失其實:它們的果實被咬壞。    (5)園戶之家:種橘的農戶。                (6)脬(pāo ,膀胱)。   (7)俟(sì,等待)

    1、結合注釋,讀懂全文大意。(學生同桌合作)

    2、比較兩篇文章內容上的不同點。(學生在材料紙上完成并回答)

    《以蟲治蟲》中子方蟲天敵傍不肯的出現是自然的,應運而生;這篇文章中蟲子天敵養柑蟻的出現是人們有意而為之,有人為因素。而且還帶來了經濟效益。

     

    (十二)課后作業

        選讀《夢溪筆談》中一兩篇有關科學的文章,深入理解“《夢溪筆談》是中國科學史上的坐標!边@一至高的評價。

     

     

     

     

    王朝一

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