一、 教材分析：
這是高中語文第一單元第三篇文章，這個單元主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌 。作為現(xiàn)代詩歌，在結(jié)構(gòu)和韻律上不及古典詩歌要求嚴(yán)格，單題材更加豐富，視野更加開闊，也更貼近生活。艾青的這首《大堰河----我的保姆》就采用了飽含深情的語言來描繪了一位普通善良的農(nóng)村婦女。整首詩歌感情飽滿，語言樸素真摯，學(xué)習(xí)本首詩歌時，要用心體會詩歌中反復(fù)，排比等修辭手法體現(xiàn)的感情，感受大堰河勤勞，艱辛，善良，無私的人物形象，體會詩人艾青對乳母的感激，贊美，懷念之情，以及作者對黑暗社會的控訴和詛咒。
二、 學(xué)情分析;
高一學(xué)生剛步入高中階段，大多還保留了初中時期學(xué)習(xí)的被動性，缺乏主動探求的學(xué)習(xí)精神。就像在學(xué)習(xí)詩歌的時候，學(xué)生對于詩歌感情的分析，對于詩歌語言的欣賞能力是不足的。出生于現(xiàn)代社會的孩子們，所經(jīng)歷的生活幾乎都是很富裕的，距離大堰河的年代太過遙遠(yuǎn)。因此在對大堰河的悲慘生活和詩人自己的感情的把握上也會存在一定的難度。
三、 教學(xué)目標(biāo);
從4、7、8節(jié)詩歌中的細(xì)節(jié)描寫來分析大堰河的形象。
四、 教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對本文的作者，文章的結(jié)構(gòu)，每層的主題已經(jīng)有了一個充分的了解，那這節(jié)課我們就著重從第4、7、8節(jié)的細(xì)節(jié)描寫中來探討下保姆大堰河的人物形象。
2、 內(nèi)容：
先請同學(xué)們看到文中的第4節(jié)。請同學(xué)們先一起朗讀一下這一節(jié)的內(nèi)容。（慢，重，深沉）
在同學(xué)們讀的過程中，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一節(jié)中的這么幾個詞：
你，撫摸，在你…之后。
現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，撫摸是怎樣的一個動作，為什么要用這么“撫摸”這樣的一個動作？從中體現(xiàn)了保姆怎樣的感情？
“在你…之后”的連續(xù)8個排比句寫出了什么？這樣的細(xì)節(jié)描寫有什么樣的作用？
（提示：細(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前,從而增強(qiáng)作品的真實感和藝術(shù)感染力。在這一節(jié)內(nèi)容中，詩人艾青就生動的寫出了大堰河勤勞，艱苦的形象特征。）
與大堰河在自己家中勞動的景象相似的便是詩歌的第7節(jié)內(nèi)容。現(xiàn)在請。。。同學(xué)來為我們朗讀一下這一節(jié)中細(xì)節(jié)描寫的句子。
很好，謝謝這位同學(xué)。這一節(jié)也是用了6個排比的句子，但與第4節(jié)不同的是，大堰河工作的地點發(fā)生了變化 ，她的神態(tài)也發(fā)生了變化，她始終是“含著笑”的。為什么當(dāng)她做著艱辛的活的時候卻還能含著笑呢？
（提示：①此時的大堰河是和乳兒生活在一起的，②她用自己的雙手養(yǎng)活了自己一家）
含著笑工作，又體現(xiàn)了大堰河的什么樣的特征呢？
（提示：勤勞，淳樸，善良，寬厚）
小結(jié)：
通過4、7節(jié)的細(xì)節(jié)描寫可以看出，大堰河是一個勤勞，淳樸，善良，生活艱辛的勞動婦女。在作者對大堰河的生活瑣事的描寫中，體現(xiàn)了作者對大堰河的同情，懷念，之情。
現(xiàn)在我們來看下第9節(jié)的內(nèi)容。在前邊的結(jié)構(gòu)分析中我們已經(jīng)知道了，這一節(jié)是直接描寫大堰河對“我”的愛的一段，。。。同學(xué)，請你試著有感情的朗讀下這一節(jié)，并從中找出直接表現(xiàn)保姆愛我的句子。
（提示：切那冬米的糖，貼“我”畫的畫，夸贊乳兒，做“夢”）
前邊三項內(nèi)容，我相信一般的母親也能做到，但是，大堰河畢竟只是詩人的保姆，卻仍然能在夢中夢見乳兒的幸福。詩人很好的挖掘出保姆的內(nèi)心，這里就很直接的體現(xiàn)了大堰河對乳兒的愛。
小結(jié)：大堰河是偉大的，無私的。“我”的感情的感激，還念的。
胡
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