課型 新授課 主備人 2012-11-5
教學目標 1. 學習并運用分角色朗讀的方法，有感情地朗讀、體會課文的思想感情。
2. 學會從文中的語句分析人物形象 ，明確是非。從中獲得對人生有益的啟示。
3、培養學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。
教學重點 1．整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文的主旨。
2．品讀語言，引導學生體味感悟親情的含義。
3．了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學難點 點撥學生找到思考問題的切入點。
預習指導 一、預習：
1．給下列劃線字注音。
羚羊（ ） 臉頰（ ）
寒顫（ ） 犄角（ ）
抹布（ ） 抹眼淚（ ）
2．根據詞義寫出詞語。
�。�1）像身子與影子一樣不可分離，形容關系密切。 （ ）
�。�2）對以前答應的事后悔或不承認。 （ ）
�。�3）不跟別人商量，按自己的見解決定。 （ ）
3．指出下列各句運用的描寫方法。
（1）我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。 （ ）
（2）我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。（ ）
（3）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。 （ ）
（4）媽媽堅定地說：“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！” （ ）
4．本文通過家庭生活中的一件小事，反映了家庭成員間的矛盾。怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生呢？應該怎樣正確理解課文所表達的思想感情？
一、導入：
漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發。
二、初讀文章，整體感知
（一）檢查預習效果
（二）分角色朗讀課文（媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽 ）
（三）整體感知，理清情節：
故事圍繞什么展開?它在文中經歷了一個怎樣的歷程?
（四）品讀文章 揣摩人物
1、通過語言體會人物性格和思想感情
讀一讀：“我”和媽媽的對話
“我”和爸爸的對話
“我”和萬芳的對話
“我”和萬芳媽的對話
2、請你結合人物言行評價一下文中主要人物。（幻燈）
“我”--
媽媽 --
爸爸 --
萬芳 --
結合人物言行評價一下文中次要人物。
奶奶 --
萬芳媽 --
（五）課堂討論：（學生各抒己見，教師適時點撥）
(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發生?
(2)如果你是家長女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
總結討論結果：愛需要理解，需要溝通，需要有不同的表達，假若爸媽能較早地把羚羊木雕的特殊價值告訴我，假若我能在給萬芳送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這件事在我們的生活中不會出現。生活中的很多遺憾是可以彌補的，犯下了過錯不要緊，假若能向對方說聲“對不起”，生活也許會有新的轉機。愛不應成為一種傷害。假設你是故事中的一個人物，你最想給誰說聲“對不起”？
（六）寫作表達練習：
1、課文安排的結局，你滿意嗎？如果你有更好的設想，把它說出來，大家交流交流。
2、走進“我”的內心世界~~
（1）我在沖出家門去萬芳那里要回羚羊木雕的路上，心理會怎么想？
（2）在萬芳把小刀塞在我手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”之后，我會有什么樣的感受？
要求：1、任選一題，字數在150個之內
2、 有理有據，符合人物年齡、心理特點
（三）作業：
1、完成課上寫作表達練習。
2、預習第23課《散步》
重點品味和賞析精彩語段，合作探究課文的美妙之處。
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好�！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕！”
5．奶奶說：“這樣多不好�！薄斑@樣”在文中指代（ ）
A．爸爸、媽媽和“我”發生了爭執。
B．“我”自作主張把羚羊木雕送人。
C．父母逼迫孩子用糖果換回羚羊木雕。
6．“她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。”“我”的父母在等待著什么？
7．寫“屋子里靜極了”的作用是什么？
8．媽媽說的兩句話反映了她的思想，奶奶說的一句話反映了她 的思想。
9．選段中父母對“我”送“羚羊木雕”一事堅決反對，堅持讓“我”要回來；奶奶不主張要回來。你對這件事有什么見解呢？
劉文竹
[《羚羊木雕》導學案 (人教版七年級上冊)]相關文章：
1.《談中國詩》導學案
8.羚羊木雕課件
10.開學第一課安全教育導學案