編制人：羅宏濤 審核人：劉增杰
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)知目標(biāo) 了解詩(shī)人高啟及其詩(shī)作，了解本詩(shī)的內(nèi)容。
2.技能目標(biāo) 學(xué)習(xí)這首詩(shī)的藝術(shù)表達(dá)手法。
3.情感目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)中歌頌祖國(guó)統(tǒng)一，對(duì)未來(lái)充滿希望的感情。
一、知人論世，了解背景
1.高啟（1336--1374）明代詩(shī)人。字季迪，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州）人。元末曾隱居吳淞江畔的青丘，因自號(hào)青丘子。明初受詔入朝修《元史》，授翰林院編修。洪武三年（1370）朱元璋擬委任他為戶(hù)部右侍郎，他固辭不赴，返青丘授徒自給。后被朱元璋借蘇州知府魏觀一案腰斬于南京。高啟為明初著名詩(shī)人，與楊基、張羽、徐賁合稱(chēng)“吳中四杰”。其詩(shī)雄健有力，富有才情，開(kāi)始改變?cè)┮詠?lái)縟麗的詩(shī)風(fēng)。學(xué)詩(shī)兼采眾家之長(zhǎng)，無(wú)偏執(zhí)之病。但從漢魏一直摹擬到宋人，又死于盛年，未能熔鑄創(chuàng)造出獨(dú)立的風(fēng)格。反映人民生活的詩(shī)質(zhì)樸真切，富有生活氣息。吊古或抒寫(xiě)懷抱之作寄托了較深的感慨，風(fēng)格雄勁奔放。有詩(shī)集《高太史大全集》，文集《鳧藻集》，詞集《扣舷集》。
2.背景：此詩(shī)作于公元1396年（洪武二年），明代開(kāi)國(guó)未久之際。作者生當(dāng)元末明初，飽嘗戰(zhàn)亂之苦。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正應(yīng)征參加《元史》的修撰，懷抱理想，要為國(guó)家作一番事業(yè)。當(dāng)他登上金陵雨花臺(tái)，眺望荒煙落日籠罩下的長(zhǎng)江之際，隨著江水波濤的起伏,他的思潮也不禁翻滾。歷史上古都金陵幾度廢興的往事如在眼前。
二、誦讀品味，穩(wěn)扎穩(wěn)打
1.重要字音
瘞（ ）黃金 郁塞（ ） 酒酣（ ） 蔥（ ）蔥
武騎（ ） 宮闕（ ） 蕭（ ）蕭 鐵索橫（ ）江
2.解釋詞義
（佳期蔥蔥至今王）蔥蔥： 王： 坐覺(jué)：
3.重點(diǎn)領(lǐng)悟
結(jié)合全詩(shī)，分析“我生幸逢圣人起南國(guó)，禍亂初平事休息。從今四海永為家，不用長(zhǎng)江限南北。”這四句詩(shī)的思想內(nèi)容。
三、披情入文，探究深化
誦讀全詩(shī)，劃分這首詩(shī)的層次，說(shuō)明每個(gè)層次的意思，并說(shuō)說(shuō)這種遞進(jìn)式寫(xiě)法的好處。
四、拓展提升，誦讀分析
反復(fù)誦讀全詩(shī)，試析：本詩(shī)在寫(xiě)作上有哪些特色？
五、開(kāi)拓視野，學(xué)以致用
閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
書(shū)湖陰先生壁（其一） 王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
“兩山排闥送青來(lái)”一句使用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？結(jié)合全詩(shī)看，表達(dá)了作者怎樣的情感？
我的反思與收獲：
濤聲依舊
[《登金陵雨花臺(tái)望大江》導(dǎo)學(xué)案 (語(yǔ)文版高一必修三)]相關(guān)文章：
1.語(yǔ)文版木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案
2.《談中國(guó)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案