談心,是人際交往中通過心靈溝通而取得共識的一種交談的方式。作為一名稱職而出色的老師,我想談心是你與學生溝通的最好方式。
談心就是交流、是溝通、更是諒解、是共鳴，是一種真情的流露。一次傾心而談之后，孩子的沮喪送去了，笑意迎來了；煩惱消失了，輕松登場了，這就是談心效果。我們談心的目的就要聚沙成塔，相信水滴石穿而繩鋸木斷。但對于不同的孩子，作為教師，要充分發揮我們的教育機智，因利勢導，針對他們的個性特點，要給予不同的定位。
一、角色定位
對孩子，要學會“跪”著說話，縮短彼此的距離，多鼓勵，多激發，常說“你很有潛力”“你的學習很好”之類的話。給孩子朋友式的尊重，不管課上、課下都做孩子的朋友，多與孩子閑話家常。只有彼此的溝通，相互的信賴，才能敞開心扉。愛學生，要真誠袒露，聞心見性，溫暖學生的心懷，少一分威嚴，多一分關心，少一份疏遠，多一份親近。多給學生以信心與耐心，隨時體察孩子內心的想法，心靈的波動，讓他們時時感覺你的溫柔善良，才能取得良好的效果。
二、對象定位
一般來說,教師找學生談心,應針對不同類型學生的不同心理特點,不失時機的確定談心的內容，針對優等生的自傲心理一一找出自省點，針對雙差生的自卑心理一一挖掘閃光點，針對中等生的無為心理一一開啟動力點，針對偶犯錯誤的學生的自棄心理一一激發內燃點等；應以理解為前提，以愛護扶植為鑰匙，肯定他們的成績，指正他們的不成熟之處，尊重他們的創造精神，學習他們的熱情，多一些肯定，少一些否定；多一些具體行動，少一些空洞說教；多一些切實指導，少一些風言風語。
三、情境定位
好的氛圍，相宜的情境，更容易使彼此打開心扉，談心不必正襟危坐、金剛怒目，不妨在散步中，到校園外馬路邊，音樂伴奏下……隨時開啟話題，自然貼切，似談而非談，就像朋友聊天最好了，孩子沒有壓力，更容易進入狀態。給學生充分發揮自己的機會，做個傾聽者。交流中讓學生對問題各抒己見，給孩子一個獨立的思考空間，自由發揮，變被動為主動，由怯懦變大膽，充分的敞開心扉。
四、幽默定位
談心少不了幽默，幽默不是耍小聰明或賣嘴皮子，而是詼諧而又入情入理，是對人性的深察。幽默對教育者而言是深刻的，但并不反諷；因為教育的幽默是寬容的，是隨機應變的智慧，更是修養和素質。有這樣一個故事：一個老師擁有一套精美的茶具，在搬家時一不小心，被學生摔碎了一只。學生很害怕。而老師卻莞爾一笑：“真不錯，又多了一只碟子。”這笑聲里，這幽默中包含了對學生多少的愛啊！
（潁泉區伍明鎮橋口中學 ）
朱里
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