【學習目標】
1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。
2、明辨是非，學會與父母、他人溝通，建立理解和信任的關系。
【學習重點】
1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。
2、明辨是非，學會與父母、他人溝通，建立理解和信任的關系。
【學習難點】
明辨是非，學會與父母、他人溝通，建立理解和信任的關系。
【學習方法】
朗讀法、討論法、點撥法
【自主預習案】
1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。并且把“讀一讀，寫一寫”課后的詞語抄寫一遍；
2、速讀課文，根據本文的主要內容，填空：
“我”把__ 送給了最要好的朋友__ ，__ 發覺了，逼“我”去 ，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓__ 把__ 還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，“我”__ （感情）。
3、資料助讀----了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。
（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）
4．本文的體裁是小說，小說一般有__ 三個要素；其中___ 又包含_ 和___ 。本文以____ 為線索貫穿全文。
5.劃分段落，概括大意。
第一部分（1----15）：
第二部分（16---23）：
第三部分（24---25）：
第四部分（26---38）：
【課內探究案】
一、情景導入
白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學習一個由友誼引發的故事---《羚羊木雕》
二、自主探究。釋疑解惑
（一）讀一讀
分角色朗讀課文。
提示：分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。思考文中的人物在這件事中表現了怎樣的性格特征，據此揣摩人物的語氣。
（1）先試著小組內分角色朗讀，注意分配好角色。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）
（2）小組展示分角色朗讀。
（3）評價朗讀，注意把握好人物的語氣。
（二）想一想
1、文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？用幾個動詞簡要概括。
木雕、___ 木雕、___ 木雕
2、情節 媽媽追查、逼迫 →爸爸___ →插敘回憶→我____
起因：_____ （插敘交待情誼深厚）。
經過：_____ 。
結束：__ 。
（老師講解記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘）
（三）議一議
1、從文章中各個人物在處理羚羊木雕的過程中的表現，你認為他們分別是個怎樣的人？（分析人物特征）（學生小組討論）
（個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）
2、這樣做好不好？為什么？
3、怎樣才能避免這類不愉快的事情發生? （小組討論）
4、課文作者傾向誰，持什么觀點？從文中哪里可以看出？（小組討論）
三、學生置疑，教師記錄學生的問題，并且指導解惑。
四、課堂小結
子女靠父母培養。父母是主導地位，子女的缺點，父母是有責任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。作者的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓可以吸取的。小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。總之，萬事需“三思而后行”。
【課堂測評】
1、給課后字詞注音并組詞。
2、勾畫文中有關說話時神態描寫的句子，積累成自己的語言。
3、整體感知課文，想想：圍繞“羚羊木雕”送給朋友這件事，表現了幾種不同的態度和情感？
4、課文中有一段關于“我”與萬芳間友誼歷史和交往的敘述，從這段文字中，表現出萬芳的什么性格特點？這段文字去掉行嗎？為什么？
5、課文結尾用了一個反問句，有何作用？含義是什么？
【教學反思】
李彬
[《羚羊木雕》 導學案(人教版七年級上冊)]相關文章：
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