五千年的悠久歷史，五千年的燦爛文化，這是一筆無比厚重的精神財富，是中華民族取之不竭，用之不盡的精神源泉。作為傳承中華傳統文化的主要載體和方式--古詩文教學，在傳統文化教育中承擔著無與倫比的作用。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文，《語文新課程標準》在總目標中明確提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸入人類優秀文化的營養�！倍诮滩木帉懡ㄗh中又特別強調：“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助于增強學生的民族意識和愛國主義感情�！币虼耍诔踔泄旁娢慕虒W中，如何滲透傳統文化教育，應該是語文教師必須認真思考、認真對待的一個極其嚴肅的問題。
筆者是一個農村初中語文教師，現就自己多年的教學經驗，談一下自己在古詩文教學中如何滲透傳統文化教育的，拋磚引玉，促進自己教育教學藝術的進一步提高。
一、傳統文化教育在初中教材中的幾個內涵而
中國傳統文化博大精深，自然不是幾本教材，幾十幾百篇古詩文所能涵蓋，所以初中語文教材所選錄的文章，也就各有側重，細細分析，大致涉及幾個方面的內容。
1、愛國主義的贊歌。
對祖國的熱愛，并愿意為之而奮斗終身的情感，可以說是人間最偉大的情感，如果一個人連自己的祖國都不熱愛，要想讓這個人做出一番大事業，那無異于天方夜談。所以初中語文教材中，就選入了不少關于愛國主義方面的詩文，如文天祥的《過零丁洋》，表達了一種為了祖國寧愿犧牲自己的豪情壯志；杜甫的《茅屋為秋風所破歌》則道出一種憂國憂民的文人情懷；吳均的《與朱元思書》寫出的對祖國河山的熱愛；而范仲淹的《岳陽樓記》卻是為官一任，造福一方的真情告白。縱觀初中三年所選入的古詩文，表現這種愛國主義情懷的，占了三分之一以上，它構成了古詩文中傳統文化教育的最強旋律。
2、對人間真情的深情呼喚
親情，友情、愛情、對家鄉的思念之情，是文學永恒的母題，這點，在初中的古詩文中，也體現得尤為突出，從馬致遠的《秋思》對故鄉深入骨髓的思念到蘇軾的《明月幾時有》對親人永遠的祝愿；從王勃《送杜少甫之任蜀州》中“海內存知己，天涯若比鄰”的豁達到李商隱“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的纏綿�？梢哉f，整個中華的文學史，其實就是一部對人間真情深切呼喚的情感史，它構成了古詩文中傳統文化教育的另一支主旋律。
3、對社會的深刻反思和對理想、對人生的執著追求
“學而優則仕，”“貧則獨善其身，達則兼濟天下�！蔽覈臍v代文人，注定要關注社會，然后展開對理想，對人生的深入思考，并隨之進行不懈的追求，陶淵明面對官場黑暗，憤而掛冠而去，隱居南山之下，卻描繪出一個世外桃源的理想社會，雖然它只是一個烏托邦式的社會，但卻寄寓了古代人民對階級社會不公平制度的反思和厭惡，表達了對安居東業生活的美好憧憬。張養浩的《山坡羊潼關懷古》則直接道明社會的興衰更替，不過是強加在百姓身上一次又一次的痛苦和摧殘，如果說孟子的《得道多助，失道寡助》是儒家文化治國理念的最高體現，那么，莊子的《魚我所欲也》則是道家對義所作的最好詮釋。如果說朱熹的《觀書有感》是對生活的理性思考，那么曹操的《龜雖壽》可以看著是一曲生命力的贊歌。對社會的反思，對理想的追求，對人生的執著，是中華傳統文化又一道亮麗的風景。
二、語文教學中滲透傳統文化的途徑
語文教學，文以載道，傳統文化的滲透，也離不開對具體古詩文的品悟，對學生進行傳統文化教育，不是一蹴而就的，它需要“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化，需要春風細雨般的細膩浸潤。在古詩文教學中，作為語文教師，我認為可以采取以下的途徑。
1、理解古詩文內容，找準傳統文化教育的契入點。
古詩文之所以稱作古詩文，是因為它的語言和現在的日常語言，有較大的區別，學生因為生活中接觸較少，對此有理解上的障礙。所以，在古詩文教學中，幫助學生掌握字詞的意思，理通文意，是必不可少的重要環節。在完成了這一步以后，教師就要根據詩文的具體內容，找準契合點，進行傳統文化教育的滲透。如在教學文天祥的《過零丁洋》一詩時，在完成了對詩意的理解后，就要重點引導學生品悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一千古名句，引導學生思考為什么文天祥能蔑視死亡，能坦然赴死，從而引出文天祥對祖國的熱愛，既而讓學生聯系所學，列舉出自己所知的為了祖國，甘愿犧牲自己的歷史人物，從而激發學生對祖國的熱愛之情，達到對學生進行愛國主義教育的目的。
2、結合課文，巧置情景，對學生進行傳統文化教育
對學生進傳統文化教育，不能靠單純的說教，而必須讓學生融入傳統文化的氛圍，走進古人的內心世界，體驗古人的思想情操，從而讓自己受到影響，達到教育的目的。
因此，在教學中，作為語文教師，必須結合課文，巧妙設置情景，讓學生恍若進入時空隧道，回到古人的生活中，與古人產生思想上的共鳴，從而受到古人高尚情操的感染，重構自己的人生觀和價值觀。如在學習李白的《渡荊門送別》一詩時，在完成了對詩意的理解后，筆者又從李白仗劍出川入手，引導學生體會李白為了實現自己的人生理想，離開家鄉時的那種隱隱的難舍之情，然后讓學生設想自己將來有一天，離開家鄉，到外地去求學或打拼，自己會是什么樣的情景，學有所成后如何回報社會，從而達到對學生進行熱愛家鄉的思想教育的目的。
3、充分利用各種活動、本地的資源，對學生進行傳統文化教育
語文學習離不開生活，學習古詩文也是一樣，為了讓學生對古詩文感興趣，更好地發揮古詩文文以載道的功能，達到對學生進行傳統文化教育的目的，語文教師還要巧妙利用各種活動和本土的資源。筆者所任教之地，被命名為國家級歷史文化名鎮，具有豐富的歷史文化底蘊，筆者借著學校開展傳統文化教育的契機，結合課內課外資源，對學生進行傳統文化教育，效果良好。如在學校組織的誦讀經典的活動中，積極組織學生參加讀書活動，并寫出心得體會，組織學生參加傳統文化文藝匯演，讓學生在活動中受到感染和熏陶，組織學生參觀本地的文化古跡，感受古人的生活，從而增加了學生對歷史文化的濃厚興趣。在此基礎上，順勢進行傳統文化的滲透，達到了事半功倍的效果。
總之，對學生進行傳統文化教育，是教育工作者應該思考并積極探索的一個重要課題，作為初中語文教師，更應主動探索在古詩文教學中如何滲透傳統文化教育的方法和途徑，這樣才能把教書和育人有機地結合起來，從而完成一個語文教師的神圣職責。
黃勝華
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