還記得剛剛接手這個班級報名的第一天，一個個子不高的男孩跑過來問我：“老師你是我們的班主任嗎？你叫什么名字啊？”在我輕聲告訴他后，他滿臉喜悅地說：“老師，我的媽媽也叫這個名字。”就此我記住了這個有著和我一樣名字的媽媽的男孩，他就是王天豪。
接下來陸陸續續來報名的家長和學生擁滿了教室，就在我忙得焦頭爛額的時候，一個夾雜著半頭白發的老太太，拉著我的手到一邊和我說：“老師，我是王天豪的奶奶，你要多照顧他啊！”聽完她的話，我只是隨口答了句客氣的話，因為家長們對孩子進入新的學校總是會有這樣那樣的擔心。可是她并沒有走拉著我繼續說道：“他爸爸媽媽離婚了，現在跟著爸爸，可是他爸又在上海上班，很長時間才回來一次，真的不好意思，以后要麻煩你了。……”真是有些意外，很難將剛才那個活潑開朗的男孩和單親、留守兒童劃上等號。當時我的心里還有一些竊喜，也許他是單親家庭中的例外，一個很不錯的、懂事的孩子。
在接下來的一周學習生活里，我幾乎推翻了對王天豪最初的所有印象。上課講話，影響課堂紀律；班級里拉幫結派，不團結同學；拖欠作業，五天只補交了一次作業…………最嚴重的還和廟小的學生打架，動手打了別人耳光，種種行為讓我們老師大跌眼鏡，很多老師都來反映情況。真心講，聽到這些話，我還是有點生氣的。當天晚上，我就給王天豪的奶奶打了電話，電話里講述了他在學校的表現情況。他的奶奶聽聞后，只是重復的說給老師添麻煩了，自己年紀打了，還要照顧老人、種地，沒什么時間管他。
面對這樣的情況，一天午課，我找來王天豪，起初我并沒有直接指責他近來糟糕的表現，而是問了他一個問題：你知道媽媽的名字嘛？我想聽真話。聽到我的問題，他先是一愣，接下來就陷入了一片沉默。抬起頭，他看我還在等他的答案，就和我講起了家里的事情。他根本不知道媽媽的名字，奶奶和爸爸很少談媽媽的事情，說起的時候也都是說媽媽的壞話，他很想媽媽。爸爸雖然不經常回來，卻是個嚴厲的人，表現好的話就給錢，出手大方，但是只要做的不好，稍不如意就會對他大打出手。接下來他又慢慢告訴了我，在課堂上他其實并不想影響紀律，只是他想讓老師和同學都多來關注他，才會總是搶著亂回答問題。至于和別人打架，是自己脾氣不好做錯了……
聽完他的講述，心中總是有著些許酸楚，其實很多家長他們往往忽略了家庭教育的重要性，理所當然的認為，只要孩子來上學了，我們家長就不要多管什么了。面對這種情況，作為我們教師又該如何利用少之又少的家庭家庭教育來配合學校教育，塑造孩子們健康的心理呢？為此我和幾位老師做了如下計劃：
1、提供展示的機會 課堂上給予他們這樣想回答問題的單親、留守兒童更多回答問題的機會，也許他們回答的不是很好，但是要對他們的表現給予一些引導性的鼓勵，這樣他們在回答問題的時候，感受到老師對他們的關注，就會逐漸養成認真聽課的習慣，在他們回答的同時也給別的同學更多思考的時間，這樣既提高了課堂效率，課堂紀律也得以維持了。
2、定期的心理輔導 由于我們老師每天都要上課，可以說接觸學生的機會比父母都來的要多，我們發現他們的變化，也都是最細微、直接的，這樣就可以在第一時間和他們一起解決。例如他有什么學習上的困難，及時幫他解決，以防越積越多，影響今后在學習上的表現和信心。同時請趙老師幫忙，對他們進行心理輔導和咨詢，從專業的角度，對他們進行心理的疏導。
3、利用互助小組，緩解人際關系 之前他在班級由于各種不良的表現，人際關系很不好，值日生沒人愿意和他一組，學習小組也沒他的份。后來，我找到班長和幾名班委，成立了一個互助小組，專門幫助向他這樣的單親、留守兒童。在學習和生活中對他們進行及時的監督、檢查，養成他們自律的好習慣，慢慢自班級中他們有了自己的朋友圈，人際關系也得到了改善。
還記得這樣的話：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。他們這樣單親、留守的兒童，也許無法再次選擇家庭的幸福，但我們可以給予他們更多的關注、關愛，讓他們去選擇幸福的未來。
盛京
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