靜女教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的靜女教案（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　靜女教案 篇1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本篇選于粵教版？普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第四單元第14課。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生為高一同學(xué)。對(duì)語文學(xué)科整體興趣濃厚，學(xué)科基礎(chǔ)較扎實(shí)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足文本，以學(xué)生為本，注重基礎(chǔ)知識(shí)，以互動(dòng)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。

　　四、教時(shí)安排：一課時(shí)

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識(shí)

　　2、積累字詞，熟記通假字

　　3、理解詩歌含意，并熟練背誦

　　4、理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法

　　六、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解詩歌含意，分析主人公的性格特征

　　2、體會(huì)詩歌中主人公甜蜜的愛情

　　七、教具準(zhǔn)備：多媒體素材

　　八、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色

　　（一）新課導(dǎo)入，引起興趣

　　從古到今，愛情就是一個(gè)說不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學(xué)作品，同學(xué)們能不能列舉出你印象最深的愛情詩句呢？

　　列舉：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許

　　情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　生命誠可貴，愛情價(jià)更高

　　幾千年來的詩歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆姼枨楦械臒霟幔�那么今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。

　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的邶風(fēng)靜女粵教版高一必修教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　邶風(fēng)靜女粵教版高一必修教案設(shè)計(jì) 篇1

　　三維目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。

　　3、通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。

　　二、過程與方法：

　　有感情地反復(fù)朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)，通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　《靜女》蘊(yùn)含的感情，所表達(dá)的愛情共性。

　　《靜女》的朗讀技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。

　　《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入：

　　回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新單元，介紹《詩經(jīng)》。

　　二、《詩經(jīng)》概況

　　《詩經(jīng)》，中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學(xué)的源頭。

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編為大家收集的靜女教案（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　靜女教案1

　　一、指導(dǎo)思想與理論

　　依據(jù)語文教學(xué)新課標(biāo)。新課程大力倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們教師在平常的每節(jié)課的教學(xué)中能夠做到合理安排、認(rèn)真組織，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，以生為主，豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容。

　　二、教學(xué)背景分析

　　（一）學(xué)生分析：我所教的班級(jí)分屬一、二層次，在語文學(xué)習(xí)上差距不是很明顯。他們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了高中生活，也適應(yīng)了高中老師的講課方式，作為受教育者，容易進(jìn)入客體意識(shí)，所以要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，真正參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主體。在認(rèn)識(shí)水平上，高一的學(xué)生能運(yùn)用頭腦，對(duì)感性材料加以整理和改造，上升到理性的認(rèn)識(shí)，比較貼近客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。隨著學(xué)生知識(shí)面的拓展，他們不再人云亦云，而是有自己獨(dú)到的見解，所以老師要有效地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解。

　　（二）教學(xué)方式及手段：主要采用師生互動(dòng)式，通過提問及討論形成有效的課堂互動(dòng)。

　　（三）所遇到的問題：主要是對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整理、提煉方面，所以我通過不斷地思考以及向其他教師請(qǐng)教來解決了這個(gè)問題。

　　三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標(biāo)：了解我國古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。 教學(xué)重點(diǎn)品味詩歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。 教學(xué)方法以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學(xué)法，同時(shí)注意新舊知識(shí)的勾連和對(duì)比，讓學(xué)生在深入掌握本課知識(shí)的同時(shí)，對(duì)《詩經(jīng)》中其它知識(shí)也有整體的把握。

邶風(fēng)靜女的教案設(shè)計(jì)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。

　　3、通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。

　　二、過程與方法：

　　有感情地反復(fù)朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)，通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　《靜女》蘊(yùn)含的感情，所表達(dá)的愛情共性。

　　《靜女》的朗讀技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。

　　《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 新課導(dǎo)入：

　　回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新單元，介紹《詩經(jīng)》。

　　二、《詩經(jīng)》概況

　　《詩經(jīng)》，中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學(xué)的源頭。

　　（一）《詩經(jīng)》的編纂者

　　孔子刪詩說、王者采詩說、周朝太師編定

　　(二)《詩經(jīng)》的分類：

　　1、體例分類 《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的 ， 分為風(fēng) 、 雅、頌三類。《風(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠 。共160篇 。大部分是民歌 。②雅 。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區(qū)的音樂 ，大部分為貴族的作品， 即所謂正聲雅樂 。《雅》詩是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。《頌》詩又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇 ，《商頌》5篇 ，共40篇 。全部是貴族文人的作品。

第二課時(shí) 

  一、導(dǎo)入

　　愛情是個(gè)不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類愛情情節(jié)和形象，但有一點(diǎn)較為相同，無論《氓》中的“秋以為期”“以望復(fù)關(guān)”，還是《靜女》中的“俟我于城隅”“愛而不見”，看樣子是“自由戀愛”了，我們應(yīng)怎樣來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題呢？而《氓》中女主人公遭“士”遺棄，其兄又“其笑矣”，《靜女》中的靜女卻又為“士”所熱戀，這又該怎么認(rèn)識(shí)呢？凡此等等，你是否想有個(gè)答案呢？讓我們來學(xué)習(xí)這兩首詩。 

　　（解說：用此深層次激疑導(dǎo)入，既可從知和美上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可從中提高對(duì)詩的品味。） 

　　二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)氓》（板書課題） 

　　1．上堂課我們留下思考題，先來研究第2題。 

　　討論明確：答案可能是多樣的。 

　　“士”之變心說：情節(jié)為“不見復(fù)關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切可告訴我們“士”的變化是關(guān)鍵原因。 

　　社會(huì)道德說：情節(jié)為“兄弟不知，其笑矣”，當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗、人們的愛情觀所造成的。 

　　社會(huì)制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”到“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車帷裳”，“士”騙取了錢財(cái)，生活又由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)之上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。 

　　年老色衰說：情節(jié)為“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。 

李麗

教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

⑵學(xué)習(xí)氓，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

⑶背誦三首詩篇

重點(diǎn)難點(diǎn)

2、體會(huì)詩中重章疊句的形式即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

2．查字典，對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩。

一 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《詩經(jīng)》 同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過，但是你們至少聽說過，甚至還會(huì)背誦其中的詩句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的戀歌；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐，誰適為容”“一日不見，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

二 《詩經(jīng)》簡(jiǎn)介

（這一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可）

⑴ 性質(zhì)： 《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。“六藝”之一。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。

⑵ 體制和內(nèi)容： 收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是。《詩經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭(zhēng)，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

周道寶

示標(biāo)：

1、 了解《詩經(jīng)》

2、 賞析《氓》

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)一生背誦《沁園春雪》

北月風(fēng)光，千里冰封，萬里雪風(fēng)，望長城內(nèi)外，唯條茫茫，大江上下，頓頭滔滔，心舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高，往晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕，俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。

思考：“稍遜風(fēng)騷”何意？

“風(fēng)騷”何意？為什么特別點(diǎn)“風(fēng)騷”？

明確：現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)的源頭

二、了解《詩經(jīng)》

學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》三首，是305篇的零頭，但通過三首，了解《詩經(jīng)》的大概

1、 理解并背誦注釋①

2、 補(bǔ)充《詩經(jīng)》六義，一般以首句的第一個(gè)詞為標(biāo)題，四言為主，多用重章疊句。

三、賞析《衛(wèi)風(fēng)氓》的思想感情

1、從內(nèi)容上看，這是一首什么詩？從表達(dá)方式上看，是一首什么詞？采用第幾人稱敘事抒情的？

明確：愛情詩，敘事詞，第一人稱

2、我們現(xiàn)在是21世紀(jì)的中學(xué)生，能理解距今2600年前的愛情？挑戰(zhàn)。背誦詩歌，思考：

（1） 詞歌中有沒有不懂的字詞句？

（2） 歌寫“氓和我”如何戀愛？如何結(jié)婚？

（3） 概括婚戀雙方的舉動(dòng)，反映什么情感或性格。

明確：戀愛：自由戀愛，私定婚期；

結(jié)婚：舉行儀式，嫁給情郎

氓：騙-怒-娶 “我”：送-勸-望-淚

占有對(duì)方 癡情幸福

喜怒無常 純真熱情

3、3-5章沒有一字提及婚后的幸福生活，而是寫婚后“氓”的變心，我的痛苦。

思考：①“氓”變心的真正原因是什么？印證第一章哪些詞句？

佛岡中學(xué)     

本教案嘗試構(gòu)建自主互動(dòng)創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩文教學(xué)新模式。          

◆教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。

2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生了解我國古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

◆教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味詩歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

2、典型情節(jié)及精練語言。

◆教學(xué)方法：

以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

◆教具準(zhǔn)備：     

  多媒體教學(xué)投影儀    制作的powerpoint課件   紅簫    茅草    柳樹與月亮模具

◆ 課時(shí)安排：1課時(shí)

◆教學(xué)過程： 

一、 導(dǎo)入： 

課題：《秦風(fēng)無衣》《邶風(fēng)靜女》

時(shí)間：2005年9月7日下午第二節(jié)

地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班

執(zhí)教者：程代軍

（預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞問題，學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)能熟讀）

一、教師明確任務(wù)：這節(jié)課學(xué)習(xí)《靜女》《無衣》兩首詩，方法是小組討論教師出示的問題，組長主持工作，記錄員寫下討論中的答案，發(fā)言人準(zhǔn)備將小組討論成果在班內(nèi)匯報(bào)。

二、教師板書討論題

1、“靜女”到底靜不靜？

2、“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎？

3、如果你是男主人公，對(duì)于“彤管”和“荑草”，你更喜歡哪一種，為什么？

4、詩中如果安排女子出場(chǎng)，效果好不好？

5、《無衣》三段文字基本相同，是否羅嗦？

6、123三段文字能否排成213或312形式？

三、小組討論10分鐘。

過程熱烈。

四、交流發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納

1、不靜。“愛而不見”見其調(diào)皮。（教師追問：那為什么詩名叫“靜女”呢？）因?yàn)檫@是無題詩的一種形式，它是取詩的第一句中前兩個(gè)字命名的。（教師再問：那這詩是男子作的，這男子為什么認(rèn)為她是靜女呢？）推測(cè)：一是女子躲起來，在男子看來是嫻靜的；二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標(biāo)準(zhǔn)了。就用“靜”來代替理想的稱呼。

2、（這題很難。很多小組說沒研究出來。教師先讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)句子。發(fā)現(xiàn)它們的差異在于人稱上，學(xué)生逐漸找到感覺）如果是第三人稱，那說明男子離那草很遠(yuǎn)，那他對(duì)靜女的愛也有距離了，如果是用第二人稱，好象愛人就在眼前，便于傾訴。（教師用左右手比畫距離，很形象。補(bǔ)充了人稱轉(zhuǎn)換的作用，舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例）

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀法，在比較中分析文章

[教學(xué)重難點(diǎn)]

從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的異同

[教學(xué)方法]

誦讀和比較閱讀相結(jié)合的方式

[教學(xué)過程]

一、 導(dǎo)入

愛情是什么？是“山無棱，天地合”的忠貞，是“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的纏綿，還是“才下眉頭，卻上心頭”的思念？讓我們跟隨歷史的長河，去扣響古老的愛情吧。

二、 整體感知

1、 欣賞錄音朗誦，聆聽體悟，進(jìn)入情景。

2、 學(xué)生誦讀

3、 回顧《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的重要文言字詞和句式

三、 從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的異同

（一）、從內(nèi)容上看

相同點(diǎn)：

1、都描寫愛情和婚姻

2、都是四言詩

不同點(diǎn)：

《衛(wèi)風(fēng)氓》描寫的是女主人公由戀愛、婚變到?jīng)Q絕的生活經(jīng)歷，《邶風(fēng)靜女》則描寫了青年男子和心愛姑娘的一次約會(huì)。

（二）、從表現(xiàn)手法上看

相同點(diǎn)：

    都采用了賦

不同點(diǎn)：

1、《衛(wèi)風(fēng)氓》在1、2、5章采用了賦，3、4章采用了比興手法“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕”；《邶風(fēng)靜女》則主要采用了賦這一手法。

2、《衛(wèi)風(fēng)氓》通過對(duì)比來刻畫人物形象，

1）、人物自身婚前婚后的對(duì)比  

女主人公婚前純真、熱情“以爾車來，以我賄遷”，婚后辛苦、受辱“自我徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”； 氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后負(fù)心“二三其德”。