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    《高山流水》說課稿

    時(shí)間:2021-06-11 17:59:23 說課稿 我要投稿

    《高山流水》說課稿

      一讀:字正腔圓明大意

    《高山流水》說課稿

      1、讀題,解“絕弦”

      眾所周知,興趣是最好的老師,也是最佳的驅(qū)動(dòng)力。上課伊始,我創(chuàng)設(shè)以下的情景,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,喚起他們的意愿。有這么一個(gè)故事,它流傳千古,令人蕩氣回腸,因?yàn)樗涊d了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。(老師寫課題,強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音寫法;點(diǎn)人讀課題,相機(jī)評(píng)價(jià))。

      2、試讀,教“學(xué)法”

      學(xué)生試讀后,我采訪學(xué)生初讀文言文的感受,學(xué)生讀起來仍感覺比較吃力。古人云:“授之以魚,不如授之以漁!庇谑俏乙龑(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法,教給學(xué)生閱讀的策略,采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來學(xué)習(xí)這篇文言文。

      3、疏通,明“大意”

      我遵循讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的準(zhǔn)則。指名讀通課文后,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯(cuò)誤了。然后學(xué)生對(duì)照著注釋,看看讀懂了什么?讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注,然后小組交流,全班交流。期間對(duì)一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo)。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用幫助學(xué)生畫好斷句,引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,從而解決了讀的難點(diǎn)。有了方法,難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了,孩子對(duì)學(xué)好文言文也就有了信心。

      二讀:抑揚(yáng)頓挫品情味

      在新課程背景下,文言文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿語文味道的,本節(jié)語文課我主要通過換位思考,初悟知音;研磨文字,品味知音;放飛想象,深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

      1、換位思考,初悟知音

      因?yàn)楣适码x我們很遠(yuǎn),小學(xué)生要學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的知音情誼實(shí)屬不易。根據(jù)學(xué)情,在講到:伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考:如果你是子期,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你會(huì)怎么贊嘆呢?引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流,使學(xué)生仿若置立其中,感受知音間相互理解,相互欣賞的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本,讀相關(guān)的句子,聲情并茂地描述:真是知伯牙者,鐘子期也,子期能聽出琴音的內(nèi)容,更難得的是能猜出伯牙的心思,這就是知音啊!這樣一點(diǎn)撥,學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時(shí)對(duì)知音就有了初步的領(lǐng)悟

      2、研磨文字,品味知音

      一堂充滿語文味的語文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精妙之處深入推敲和潛心體悟?紤]到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,于是我讓學(xué)生默讀課文說出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系,并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料,接著問:你從哪里知道他們就是知音呢?請(qǐng)用橫線畫出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品味“善”、“所念”、“必得”等詞語的`意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處,學(xué)生通過品味字詞,結(jié)合背景資料,從而品到伯牙,子期之間的心靈相通。

      3、放飛想象, 深悟知音

      接著,我適時(shí)地播放古琴曲《高山流水》,讓學(xué)生閉眼欣賞,引導(dǎo):你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?伯牙是個(gè)出名的琴師,他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水,還有可能志在什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答,我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練題:伯牙鼓琴志在明月,子期會(huì)曰:善哉,( )兮若( )。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說句子,從感性上理解“伯牙所念,鐘子期必得之!贝藭r(shí)教師小結(jié):好一個(gè)善彈的伯牙,好一個(gè)善聽的子期,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之。”這就是——知音,這就是朋友間的心靈相通。我繼續(xù)引導(dǎo):那么多人懂音樂,伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢?當(dāng)聽到那些不著邊際的贊美時(shí),你能體會(huì)到他的心情嗎?當(dāng)時(shí)伯牙心中一定有一種渴望,他渴望什么呀?他一定在心中無數(shù)次呼喚,他呼喚什么?終于,伯牙遇到了知音鐘子期,伯牙又是一種怎么的心情?他一定會(huì)對(duì)伯牙說什么呀?這一系列的問題深化了學(xué)生對(duì)知音的理解。最后我說:知音歡聚你想那會(huì)是個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢?用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧!接著學(xué)生在輕快的音樂聲中讀書。這樣,學(xué)生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力,從中體悟到了知音可遇而不可求,為突破課文教學(xué)難點(diǎn)“伯牙為何絕弦?”鋪下了情感的基礎(chǔ)。期間,我也利用句式善哉….發(fā)展學(xué)生的語言智能,有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。

      4、回味絕弦,拓展延伸

      音樂的熏陶感染對(duì)小學(xué)生的情感起著很大的作用,所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時(shí),我配樂動(dòng)情地描述:短暫的相遇讓兩人成為了知音,之后的離別又那么難舍,兩人相約在第二年中秋再相見,伯牙日夜期盼,苦苦等待,好不容易等到見面的日子,卻傳來子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個(gè)句子。我順勢(shì)引導(dǎo):如果你就是俞伯牙,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想什么?做什么呢?學(xué)生暢所欲言,接著我說:伯牙悲痛欲絕,是因?yàn)樗那僦驹诟呱剑贌o人曰…..志在流水,在無人曰……,所以……,學(xué)生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂,同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的原因,接著我拓展引導(dǎo):孩子們,伯牙斷絕的只是琴弦嗎?他還斷絕了什么?同時(shí),我引進(jìn)了課外知識(shí),子期死后,伯牙寫下的一首詩,配上悲慘的音樂,師生共讀,體會(huì)伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為,最后讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感,對(duì)的解讀也就更深了。

      三讀:熟讀成誦促積累

      另外,在板書設(shè)計(jì)上,我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念,板書條理清晰,美觀大方,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。

      設(shè)計(jì)特色

      1、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

      2、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。我注重對(duì)教材學(xué)法的指導(dǎo),把“講教材”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”,讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。

      3、注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),古色古香的和音樂把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。

      4、追求“本色語文”和“以讀為本”的原則。課堂上扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵,充分挖掘課程資源,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道,使語文課堂教學(xué)更高效。

      以上就是我說課的內(nèi)容,有說得不好的地方,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師多多指教,謝謝

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