《走完長征的嬰兒》的說課稿

《走完長征的嬰兒》的說課稿

　　一、教材分析

　　《“走”完長征的嬰兒》是一篇采訪稿，采訪的對象是賀龍元帥的女兒女將軍賀捷生。文中賀捷生回憶了長征過程中，自己從出生到“走”完長征路的四件事，反映了長征途中艱難困苦以及老一輩革命家堅定的革命信念。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已進入自主識字階段。對于文中出現(xiàn)的生字和新詞，學(xué)生大多能夠運用不同的方法進行學(xué)習(xí)。在閱讀方面，他們能正確、流利地朗讀課文，但概括歸納能力較欠缺。概括時不能抓住重點，說話時往往語句不連貫，因此這篇課文的教學(xué)著重是教給學(xué)生歸納的方法，訓(xùn)練概括能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)一：在閱讀的過程中獨立識記本課生字。聯(lián)系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語的意思。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，每個學(xué)生可以自己找生字、學(xué)新詞。但

　　是對于一些帶有普遍性的生字新詞，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。例如本課中的“剿”，

　　既要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，還要幫助學(xué)生分清字形，理解字義。詞語的理解和運用是最基本、

　　最主要、最經(jīng)常的訓(xùn)練，它需要放到具體的.語言環(huán)境中去進行。因此在理解“圍剿”、“奄奄

　　一息”等詞語的意思時，要結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進行。這樣既有利于正確

　　理解詞語的意思，也能幫助學(xué)生體會長征途中紅軍所面臨的難以想象的困難。

　　目標(biāo)二：默讀課文，能根據(jù)提示概括課文中記敘的長征途中四個事例。

　　學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練重點，也是難點。這篇課文的學(xué)習(xí)重點是歸納文中記敘的長征途中的四個事例。在概括時，先指導(dǎo)學(xué)生找到每個事例相對應(yīng)的小節(jié)，然后對每小節(jié)的內(nèi)容進行歸納。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)歸納，所以教師要手把手地教給方法。重要的是要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣邊讀邊想，怎樣聯(lián)系上下文來分析概括。教學(xué)時，既要有教師的示范引導(dǎo)，又要有學(xué)生的練習(xí)。久而久之，學(xué)生就能逐步地掌握方法，形成習(xí)慣，概括能力就會大大提高。

　　目標(biāo)三：理解課文最后一句話的含義，體會老一輩革命家的堅定的革命信念。

　　雖然課文記敘的是賀捷生奶奶長征途中的故事，但折射出來的是紅軍堅定的革命信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。在學(xué)生充分了解課文的內(nèi)容后，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)，領(lǐng)會其中的含義。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　（一）從課題入手，了解長征

　　課文的題目一般都提示了課文內(nèi)容的重點，或者是主要人物，或者是主要事件，它是文章的精華所在。課題是學(xué)生閱讀文章的開始，只要抓住了題眼，便可達到事半功倍的效果。因此，在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再進行解疑既是適時向?qū)W生傳授一些知識，也是在為理解課文內(nèi)容作鋪墊。

　　（二）循序漸進，學(xué)習(xí)歸納

　　學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點。如何幫助學(xué)生學(xué)會歸納，提高概括能力呢？教師需要遵循從易到難的原則。本課先著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納節(jié)意。在概括第一件事例時，教師引導(dǎo)學(xué)生說清事情發(fā)生的時間、當(dāng)時的情況和結(jié)果。這些信息能幫助學(xué)生正確的概括這部分內(nèi)容。

　　但找出關(guān)鍵的信息后并不等于就會歸納了，還需要把這些內(nèi)容組成通順、連貫的語句。學(xué)生往往能找到關(guān)鍵詞句，但卻不能把話說清楚、說連貫。因此，教師又提供給學(xué)生相應(yīng)的句式，例如“什么時候，誰做了一件什么事，結(jié)果如何”。這些指導(dǎo)就像是給了學(xué)生前行的依靠，學(xué)生借助它們便能前進。

　　在歸納第二件事時，教師組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，通過合作來鞏固所學(xué)的方法。這樣，學(xué)生前行的步伐又邁大了。第三、第四件事例則讓學(xué)生自己歸納，但這并不意味著教師完全放手，而是通過反復(fù)的訓(xùn)練、指導(dǎo)、再訓(xùn)練來幫助學(xué)生逐步地掌握方法，形成習(xí)慣，有效地提高概括能力。

　　（三）再讀課文，領(lǐng)悟長征精神

　　紅軍長征的故事，很多學(xué)生不知道，更無從談起長征精神。因此在歸納長征途中的四個事例后，教師再次讓學(xué)生回到課文中去讀一讀描寫當(dāng)時困難的語句，再一次體會紅軍遇到的艱難困苦。同時，結(jié)合錄像資料，利用聽覺、視覺觸發(fā)學(xué)生的情感，感受長征戰(zhàn)士的英勇無敵，感受紅軍不怕艱辛，排除萬難的精神，從而更好地理解課文最后一句話的含義，滲透民族精神教育。

【《走完長征的嬰兒》的說課稿】相關(guān)文章：

《走完長征的嬰兒》教學(xué)反思08-18

《走完長征的嬰兒》教案設(shè)計09-24

《走完長征的嬰兒》教學(xué)設(shè)計范文06-22

《走完長征的嬰兒》讀后感范文08-19

四年級語文上冊《走完長征的嬰兒》教學(xué)設(shè)計08-13

《長征》的說課稿08-09

老紅軍鐘發(fā)鎮(zhèn)未能走完長征的故事04-15

《七律長征》說課稿08-08

《七律長征》說課稿02-08