山東版思想品德下冊說課稿
《憲法是國家的根本大法》
教材：山東版八年級思想品德下冊的十六課
第一課時《憲法是國家的根本大法》
下面我將從背景分析、教學目標設計、課堂結構設計、教學媒體設計、教學過程設計、教學評價設計等六個方面來闡述我對本課的認識。
一、背景分析：
�。�、學習任務分析：本課是第八單元生活在依法治國的國家的第一課時，主要講述憲法的基礎知識，說明憲法是國家的根本大法，讓學生明確憲法在國家法律體系中的地位，知道憲法規定國家生活中最根本的問題，憲法具有最高的法律效力，憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴格。因此，本節課的重點是憲法是國家的根本大法，所滲透的教學方法有：啟發、對比、歸納。
２、學生情況分析：對于八年級的學生來說，雖然他們在上學期已經學習了憲法與法律對公民權利和義務的規定，能夠正確行使權力，自覺履行義務。學生已經知道了一些法律知識，但對憲法還缺乏更深刻的認識和了解，因此，我將為什么說憲法是國家的根本大法確定為本節課的難點。
二、教學目標設計：
根據本人對《思想品德課程標準》的理解與分析，考慮學生已有的認知結構，我把本課的目標定為：
�。�、知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識。
�。病淞椃ㄒ庾R，增強憲法觀念，積極宣傳憲法，自覺維護憲法權威。
３、維護憲法的尊嚴，自覺同違反憲法的行為作斗爭。
�。�、知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。
三、課堂結構設計
本節課從知識結構呈現的角度看，為重難點服務，結合平時學習養成的習慣，讓學生閱讀去發現問題。在發現問題的基礎上，合作討論去解決問題；把憲法與普通法律去對比，以更好地解決問題，最后總結評價內化新知。
閱讀 發現問題
討論 合作探究解決問題
對比分析 鞏固新知
總結評價內化新知
四、教學媒體設計：
我認為學生看書閱讀雖然能夠發現問題，但解決問題還是有些困難，所以，我借助多媒體輔助教學，指導學生通過對比，直觀形象地觀察，讓學生真正理解憲法與普通法律相比較，得出憲法是國家的根本大法的結論。因此，我采用了“問題式探究法”的教法，利用多媒體設置豐富的問題情境，讓學生的思維由問題開始到問題深化，并最終解決問題。
五、教學過程：
�。ㄒ唬㈤喿x書本，發現新知
看書Ｐ84-87頁，讓學生了解今天學習什么問題，并嘗試去解決問題。
設計意圖及教法說明：
讓學生閱讀，以更好的培養學生的閱讀能力，歸納問題的能力，讓學生去自主學習，不要過于依賴教師。
（二）、合作討論解決問題
根據學生閱讀發現的問題，讓學生四人一組合作學習，在討論中去解決問題。
設計意圖及教法說明：
讓學生學會合作，不要孤身作戰；學會配合，樹立團隊精神。
�。ㄈ�、對比講解，鞏固新知
說憲法是國家的根本大法，是相比較普通法律而言，從三個方面讓學生結合自己所了解的法律，并針對十屆八大五項會議通過的兩部法律來講解。
設計意圖及教法說明：
通過對比，可使所學問題簡單化，并在對比中加深對所學問題的理解，并擴大學生的知識面，以更好的體現中學時政化特點。
�。ㄒ唬�、從內容上看
憲法 普通法律
全局性根本性的大問題 局部性的某一方面的.小問題
國家的性質、根本任務
《物權法》規范財產關系的民事基本
法律
《企業所得稅法》
（二）從法律效力上看：最高法律效力
母法 子法，不能與憲法抵觸
基礎
以憲法為準
如果把所有的法律比作樂隊，憲法就是樂隊的指揮；如果把所有的法律比作一支軍隊，憲法就是這支軍隊的最高統帥。
�。ㄈ�、制定修改更為嚴格：
專門的委員會 普遍法律
2/3、3/4通過 1/2
朗讀相關鏈接
（四）、歸納總結，鞏固新知
通過這節課學習，你有哪些收獲？還有哪些問題？與同伴的討論
（如你學到了什么？你有什么啟示？還有什么困惑？）
設計意圖:
通過問題式的總結，讓學生再次歸納，總結本節課的重點，彌補教學中的不足。
�。ㄎ澹┌鍟O計：A憲 法：全局、大問題
1、 內容上
B普通法律：局部、小問題
A憲 法：最高法律效力
一、憲法是國家的根本大法 2、 法律效力
B普通法律：以憲法為準
A憲 法：更為嚴格
3．制定修改
B普通法律：嚴格
六、教學評價設計
根據新課程教學評價觀，教學評價的重點應該是知識獲得的過程，而不僅僅是結果。我從以下幾個方面進行評價：
1、關注學生學習過程的評價：
在教學過程中，注意從語言、表情、動作上看，看學生的學習態度及參與意識是否積極主動，參與面是否廣，看他們是否能通過閱讀發現憲法是國家的根本大法。合作討論得出憲法是國家的根本大法。能否圍繞重點問題獲得新知和自我學法，通過教師的態勢語言及學生的自評、互評等靈活多樣的評價方式，注重考察學生在師生互動、生生互動以及自我探索表現出來的思想品德課思維策略、思維水平、思維品質
2、注重學生發現問題、解決問題能力的評價
在學習中，通過閱讀能否提出問題，討論能否解決問題，能否對解決問題的過程進行反思，隨時了解他們學習政治課的自信心、主動性，通過課堂觀察，對于他們的回答及時給與恰當的評價和鼓勵。當然對于他們認識上的偏差，也應尊重學生的個性差異，加以糾正。
3、注意觀察學生對知識與技能的理解與應用的評價
特別注重觀察學生對基礎知識與基本技能的掌握，重視對重點問題的理解 、生成，而不是死記硬背，探索中更多關注的是學生掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力，而不僅僅是對與錯的學習評價，以更好的提高學生的思想道德水平。
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