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    《相對原子質量》說課稿

    時間:2021-06-30 17:53:50 說課稿 我要投稿

    《相對原子質量》說課稿

      一、備課

    《相對原子質量》說課稿

      首先認真研讀課本、教參,完成伴你學、配套練習冊、化學報紙和隨堂練習卷上的習題,查閱網上相關資料,確定本節課的三維教學目標、教學重點和難點。然后精心設計各個環節,想辦法突出重點,突破難點,寫出紙質版教案。最后仔細挑選隨堂習題,并制作多媒體課件。

      二、組內說課

     。ㄒ唬┱f教材的地位和作用

     。ǘ┱f教學目標

      (三)說教學重點

      本節課的重點是相對原子質量的定義、基準和計算公式。

     。ㄋ模┱f教學難點

      本節課的難點是相對原子質量定義的生成過程、基準的選擇和會應用公式進行常見的計算。我說課時,將難點設為了相對原子質量定義、基準的理解,和教研組的相比,出現了偏差。我當時沒有意識到,相對原子質量的定義對初三學生是非常抽象非常難理解的,必須通過生動形象的類比,讓學生一步步接受,從而突破難點。

     。ㄎ澹⿲W情分析

      見教學過程

      (六)說教學過程

      1、相對原子質量定義的生成

     。1)我的版本:先給出一組常見原子的質量,讓學生體會原子的實際質量非常小,計算和使用都非常不方便,因此,要想辦法將其轉化為常規范圍內的數值。通過“采用米作為單位來計量星球間的距離,非常不方便”來引入“基準”。為了計算和使用方便,必須想辦法將大數值轉化為小數值,即選擇恰當的基準,從而引出計量原子質量的基準為一個碳12原子質量的1/12,并解釋什么是碳12原子。最后根據基準,讓學生自己歸納出相對原子質量的定義。

      (2)在此基礎上,教研組做了進一步修改:

      給出一組常見原子的質量,并給一分鐘時間讓學生記憶原子質量,學生會發現記憶起來非常困難,從而產生將其轉化為常規范圍內數值的迫切需求。雖然只是增加了一個小小的環節,但是通過讓學生親自體會原子實際質量記憶的不方便,增強了學生的情感體驗,讓學生進一步體會引入相對原子質量的必要性。

      分別設計兩個生活中常見的事例來引入計量相對原子質量的基準。第一個事例為 “古希臘人用一種植物的種子克拉來計量鉆石的質量,從而將小數值轉化為常規數值”, 第二個事例采用了我前面的設計。仔細分析第一個事例,發現它也是將小數值轉化為常規數值,用它來引出相對原子質量的基準非常貼切,并且更加全面。這樣設計更利于學生的理解和接受。

      在介紹碳12原子時,我只是口述。教研組修改為:一邊描述,一邊給出碳12原子的微觀示意圖。從該圖中學生可以清楚地觀察到碳12原子中有6個質子和6個中子。這樣設計更加直觀生動,給學生留下更深刻的印象。

      介紹碳12原子質量的1/12時,我只是簡單的描述。教研組修改為:將一個碳12原子比喻為一個大西瓜,然后平均分成12份,每一份就相當于是基準。這樣設計,接近學生生活和認知水平,利于學生理解。

     。3)這個環節我設計的是6分鐘左右,經過上述修改,該環節大約需要10分鐘。

      2、相對原子質量的公式

     。1)我的版本:根據定義,讓學生總結出公式,然后練習三道題。這三道題由易到難,第一題可以直接套用公式,第二題需要稍微轉一個彎,第三題將具體的數值變為抽象的`字母。這樣設計,幫助學生一步步學會公式的應用,便于學生接受。

      (2)在此基礎上,教研組在第一道習題后,引出相對原子質量沒有單位。而我則是根據公式直接推出相對原子質量沒有單位。相比較而言,教研組這樣設計使知識點呈現的很自然。

      3、相對原子質量之比等于實際質量之比

     。1)我的版本:通過習題總結出該規律,并通過習題鞏固。

     。2)在此基礎上,教研組增加一句話:我們可以用相對原子質量來代替實際質量比較大小。

      4、相對原子質量=質子數+中子數

     。1)我的版本:讓學生觀察表格,找規律。然后再從理論上幫助學生分析該公式是怎么推導出來的,最后做練習鞏固。

      (2)教研組建議理論分析在新授課中可以不講。理由:該知識點不是本節課的重點和難點,而推導該公式需要花費一定時間,從而造成后面做習題時間緊迫該推導過程對本校初三學生來講,有較大難度,班級后20名學生可能聽不懂。因此,建議新授課中不去推導,可以放到下節習題課中。

      5、原子實際質量與相對原子質量的區別和聯系

      6、課堂小結

      三、課后反思

      經過組內說課,改正了一些問題,在實際講課過程中,發現仍有不足之處。

      1、提到“克拉”時,雖然強調了“2克拉”不是實際質量,而是相對質量,但是未明確指出“克拉”是該種子的名字,而不是質量的單位。

      2、引出相對原子質量定義后,進行第一個計算題時,沒有把它作為例題,一步步教學生列公式帶數據計算,而是直接讓學生計算。由于學生之前從未接觸過化學計算題,這是第一次,所以要告訴學生做題的步驟,并且強調化學上做計算題必須帶單位。

      3、在計算時,發現學生不會利用科學計數法計算,這是我之前沒有考慮到的。于是,我又講解了科學計數法的計算方法。

      總之,在以后的教學中,要更加充分備課備學生,對重難點熟記于心,并采用最恰當的方法來突出重點、突破難點。在課堂教學中要多關注學生的學習情況,盡可能的讓更多的學生參與到課堂學習中。

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