六年級上冊語文《船長》示范說課稿
教材分析：
《船長》語教版語文六年級上期的一篇主題課文，編者目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時刻表現(xiàn)出的人格魅力的同時，讓學(xué)生能認識到任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應(yīng)對。
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號的輪船突遭”瑪麗”號輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時刻，“諾曼底”號船長哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長，作者運用大量的環(huán)境描寫和人物語言描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)，因此，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住兩次混亂描寫處引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，讀出自己不同的語氣，從而深入體會人物的內(nèi)心活動，并在課后寫下心得筆記。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，感悟文中滲透的處事的道理，受到船長偉大人格的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題并能通過討論解決問題的能力，
3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞，學(xué)習寫下心得筆記。
教學(xué)重點：
理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長是怎樣做的，從而體會他偉大的人格。
教學(xué)程序：
1、整體感知
（1）概括課文主要內(nèi)容。
（2）學(xué)生提出問題，確定圍繞哈爾威船長突破教學(xué)重難點。
（教師教的目的就是為了不教，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，并能通過自己的梳理確定教學(xué)重點，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的.興趣，又提高了學(xué)生語文學(xué)習的水平。）
2、深入深究
A、帶著老師的問題，再讀課文，深入感悟。（學(xué)生的問題較散亂，這需要體現(xiàn)教師的導(dǎo)，因此，教師應(yīng)出示提綱契領(lǐng)的問題指導(dǎo)學(xué)生思考）
B、小組交流。
C、匯報探究結(jié)果。
（1）危機時刻，船上出現(xiàn)了幾次混亂？船長開始是怎樣指揮救助工作的？
引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
3、針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、回顧自己提出的問題再做解答。（讓學(xué)生在回顧中體驗成功的喜悅。）
5、總結(jié)拓展
A、假設(shè)自己不同的角色，你想對哈爾威船長說些什么？
B、寫下心得筆記。
板書設(shè)計：
板書分為兩個部分，一部分梳理情節(jié)線索，分別為：遇難——救援——殉職，另一部分為哈爾威船長品質(zhì)概括。
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