《平行線》數學說課稿
一、說教材
“平行線”是一個很重要的概念。它是進一步認識三角形、平行四邊形、梯
形特征的重要基礎，在實際應用上也很重要。根據本課特點，我在設計時堅持以“發(fā)展學生為本”的思想，加強學生的實踐操作，調動學生各種感官參與學習活動，激發(fā)學習興趣，增強學生的學習自主性。
依據新課程標準的要求、教材內容和學生的實際情況，我制定以下教學目標：
1、結合生活情景，感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。
2、使學生經歷從現(xiàn)實生活中抽象出平行線的過程。
3、學生通過自主探索能借助工具畫出平行線。
根據教學目標和學生的實際情況，我確定把認識平行線定為本課的重點，把能利用直尺和三角尺畫平行線定為本課的難點。
二、說教法
數學教學是師生之間、生生之間交往、互動與共同發(fā)展的過程、學生是學習的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者與合作者。本節(jié)課主要采用以下兩種教學方法：
1、引導發(fā)現(xiàn)法：
課堂教學中，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導作用。在教學中，我引導學生通過掛裝飾畫來發(fā)現(xiàn)平行線，接著引導學生動腦在教室里、生活中找一找平行線。在畫平行線過程中引導學生學會質疑，引導學生獲取畫平行線的方法，最后我對學生的探究學習活動進行小結，老師最后給出規(guī)范畫法，從而使學生準確掌握畫平行線的方法。
2、直觀演示法：
直觀演示法是教學空間與圖形的重要方法。在教學中，讓學生觀察裝飾畫的邊與房頂線所形成的平行關系，把抽象的空間概念變得具體化。在教學中，我通過用演示幻燈片演示畫平行線的具體過程，讓學生通過觀察與思考、進一步加深對平行線的理解，發(fā)展了學生的思維能力、觀察能力以及概括能力。
三、說學法
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，在課堂教學活動中，學生做為學習的主體，我根據學生的特點、結合教學內容，組織學生開展了多形式的學習活動：（1）學會觀察、讓學生觀察裝飾畫、黑板、課桌等實物，初步感知平行線。（2）學會動手，讓學生動手折一折、擺一擺、畫一畫，加深理解平行線。（3）學會探究，讓學生利用學具想辦法試畫一組平行線。掌握畫平行線的方法。（4）學會交流。通過交流加深對平行線的理解。通過動手實踐、自主探索與合作交流主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生動手操作能力，以及學習探究問題的方法。
《新課標》指出，教學過程要激發(fā)學生探求新知的興趣和欲望，為學生提供更多從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手實踐與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，領會數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
因此我在引入、新授、鞏固和總結這幾個環(huán)節(jié)中都始終圍繞這一指導思想進行設計。
四、說教學過程
一、情境創(chuàng)設，感知平行
新課伊始，我聯(lián)系生活情境，老師家里的新房子剛裝修完，買了幾幅裝飾畫，想把客廳裝飾一下，可不知道怎樣掛好，你來幫幫老師吧。然后學生討論發(fā)言。老師引導學生把房頂線看成一條直線，把固定畫的2根釘子看成一條直線，從而引出平行線，老師板書課題。這樣引入能激發(fā)學生的`學習興趣。然后幻燈片出示三幅圖片，這樣把2條直線放到一個平面上，能直觀的看出2條線的關系。并指出不相交的情況叫平行。大家看看老師這種情況是平行嗎？（桌面上一支筆，地面上一支筆）讓學生概括總結平行線的定義。老師強調“在同一平面內”。緊接著我出了有幾道練習題，檢驗學生對平行線的掌握情況。（出示幻燈片）這樣通過練習讓學生加深對平行線的理解。
二、觀察思考，尋找平行
學生對平行線有了初步的認識后，我就讓學生尋找教室里和生活中的平行現(xiàn)象。把課堂教學和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學，感受數學處處存在。接下來我出示生活中的一些關于平行的圖片，配上音樂，讓學生充分感受平行線在生活中實際應用，體會平行美。
三、動手操作，創(chuàng)造平行
畫平行線是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，我設計了4環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，出示課本練習題第一題，學生出現(xiàn)了2種情況，有的同學是向上平移，有的同學向下平移，我都給與了肯定。第二個環(huán)節(jié)，以小組為單位給學生白紙，讓他們借助工具，交流討論，充分發(fā)揮想象，畫一組平行線。然后找出有代表性的畫法，讓學生說哪種方法最好。第三，出示幻燈片，讓學生觀察示范畫法。第四，讓學生邊觀察示范畫法邊總結用直尺和三角板畫平行線的方法，師根據學生回答板書畫的過程。
學生經過自由嘗試畫平行線，通過對觀察，交流，逐步概括出較規(guī)范的畫法，并能按要求畫出平行線，進一步提高了學生畫平行線的能力。
緊接著利用平行知識讓學生自己設計圖案，可以擺一擺，也可以畫一畫，然后展示最有創(chuàng)意的同學。提高學習興趣、加深對平行線的認識。接下來任選一組已畫好的平行線，讓學生動手在一條直線上任選幾點畫另一條線的垂線，量完這些垂線后，學生就能發(fā)現(xiàn)他們的關系。這樣學生通過自己動手，親身體驗，就能很輕松的總結概括出“平行線間所有垂線的長度都相等”這一性質。因為學生有了獨立畫平行線的基礎，所以探究起平行線的性質來會更容易一些，所以我打破常規(guī)，把探究平行線的性質變換順序，放在畫平行線之后，這樣學生對平行線的性質總結起來就會更輕松，更容易。也能更好的激發(fā)學生的自信心，從而對知識的理解也會更加深刻。
四、總結收獲，拓展延伸
接近課的尾聲時，我這樣引導學生：老師看同學們這節(jié)課學的非常認真，非常努力，不知大家累不累呀？大家都聽過龜兔賽跑的故事吧？誰來給大家簡述一下？今天老師也給大家?guī)砹艘粋�故事。引入“龜兔賽跑故事新編”。了解龜兔賽跑的速度變化統(tǒng)計圖是一組平行線后我進行總結，大家同步提高，平行發(fā)展，不也是一道挺美的風景嗎？以此加深對平行的認識，進而對學生進行思想品德教育，最后讓學生結合自己的體驗，說說自己的收獲和感受，從而把課堂教學回歸到生活，延伸到課外，促進學生的發(fā)展。
五、布置作業(yè)
總之，這節(jié)課我始終堅持把學生放在主體位置上，關注學生學習，關注他們的發(fā)展，使他們高高興興的學到了知識，體會到了學習的快樂。
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