《冷熱不均引起大氣運動》說課稿

時間：2021-02-25 16:16:57 說課稿我要投稿

《冷熱不均引起大氣運動》說課稿

　　一、課標分析

《冷熱不均引起大氣運動》說課稿

　　高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。高中地理課程標準中指出，高中地理課程的培養(yǎng)目標要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，更要增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念；不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)教材為人教版高中地理教材必修模塊1的第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”。本節(jié)內(nèi)容既是第二章《地球上的大氣》的基礎(chǔ)，又是大氣運動的理論依據(jù)，對后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用。同時，本節(jié)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改理念，培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學(xué)生對地理問題的探究。

　　2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容，包括：“大氣的受熱過程”、“熱力環(huán)流”及“大氣的水平運動——風(fēng)”。本課時重點分析了以下幾個問題：第一是大氣的組成及其作用；第二是大氣的垂直分層；第三是大氣的熱力作用。

　　3、教學(xué)目標及確定依據(jù)

　�。�1）教學(xué)目標

　　以高中地理課程標準中制定的教學(xué)目標為基礎(chǔ)，從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面來衡量本節(jié)課程，具體可得出以下三個方面的教學(xué)目標：

　�、僬n程標準：運用地圖冊圖表說明第一是大氣的組成及其作用。

　�、谥R與技能方面：明確大氣的熱源，大氣的各組成及大氣的垂直分層；能用圖示說明大氣的各垂直分層及各層的大氣情況及天氣狀況；了解大氣的受熱過程，大氣對地表的作用以及闡述大氣溫室效應(yīng)；并結(jié)合實際解釋自然界中的生活現(xiàn)象對大氣的削弱和保溫作用做相關(guān)的講解。

　�、圻^程與方法：采用探究法與圖表分析法相結(jié)合，探尋大氣的組成；聯(lián)系生活的實際講訴個組成成分的作用，用圖表法一一分析大氣各垂直分成的情況，由聯(lián)系生活實際引出大氣的熱力作用，從而進一步闡述大氣對大陽的削弱作用以及大氣的保溫作用。。

　�、芮楦袘B(tài)度價值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念，將理論聯(lián)系實際，增強大氣的環(huán)保意識；培養(yǎng)愛家愛國的情感，培養(yǎng)地理審美情趣；激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）確定依據(jù)

　　①課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。

　�、诒竟�(jié)內(nèi)容：從大氣的過程受熱探索大氣的熱力作用。

　�、劢虒W(xué)要求：讓學(xué)生對大氣的組成，垂直分層及大氣的熱力作用有較高的認識。

　　④學(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運動的奧秘，理解大氣對大陽輻射和對地面的作用，學(xué)習(xí)終生有用的地理，培養(yǎng)地理探究能力。

　　4、教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)

　　（1）教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：大氣的垂直分層；理解大氣對太陽輻射的削弱作用；理解大氣的溫室效應(yīng)。

　　教學(xué)難點：各大氣的主要特點；大氣的溫室效應(yīng)；太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。

　�。�2）確定依據(jù)

　�、俦竟�(jié)內(nèi)容：冷熱不均如何引起大氣運動。

　�、跓崃ψ饔门c日常生活聯(lián)系緊密。

　�、蹖W(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對大氣的運動不易理解。

　　三、教法分析

　　1、教法概述

　　“施教之初，貴在得法�！睆谋竟�(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，本節(jié)課將以“設(shè)問置疑、引入導(dǎo)課——讀圖分析、概括規(guī)律——提出問題、解決問題——匯報成果、觀看錄象——復(fù)習(xí)總結(jié)、練習(xí)鞏固”為主線，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠經(jīng)歷一個由“感性—理性—實踐—理性”的認知過程，使學(xué)生能夠循序漸進地培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)知識，掌握技能。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求，因此在教學(xué)的過程中使用了多媒體，以便于學(xué)生更好地參與活動、更好地結(jié)合圖表學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

　　2、教學(xué)策略的選擇及依據(jù)

　�。�1）教學(xué)方法的選擇

　　本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、實驗教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖表分析法、討論法、比較分析法。

　�。�2）選擇依據(jù)

　　本節(jié)內(nèi)容多，原理性強；涉及等壓面、等溫線，較為復(fù)雜、難度大；同時要運用物理運動和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密；學(xué)生在缺乏立體幾何知識的基礎(chǔ)上，空間想象能力比較差。

　　3、教學(xué)媒體

　�。�1）教師支持材料：教師用書，教案稿等。

　　（2）學(xué)生支持材料：課本、地圖冊、實驗匯報材料。

　　四、學(xué)法分析

　　1、學(xué)情分析：

　�。�1）高一學(xué)生具有一定地理基本知識，但是僅是對一些表面現(xiàn)象的認知，對原理性認知較少。

　　（2）高一學(xué)生好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。