最新感受千變?nèi)f化說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的感受千變?nèi)f化說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
各位評(píng)委，各位老師，大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《感受千變?nèi)f化》。下面我就教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這五部分闡述如下：
一、教材分析：
《信息技術(shù)》浙江攝影出版社四年級(jí)上冊(cè)是以WORD綜合應(yīng)用為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)際的動(dòng)手操作能力。教材以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想，有效地將研究式教與學(xué)的方法融入教材體系，在教材中有意識(shí)地安排大量的嘗試性、探索性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
《感受千變?nèi)f化》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課。它是在已有WORD知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行WORD中字體、字號(hào)、字型的設(shè)置。在本課時(shí)中，要求學(xué)生通過(guò)完成對(duì)WORD中文字字體、字號(hào)、字型進(jìn)行改變，鞏固上一課所學(xué)的WORD知識(shí)，進(jìn)一步掌握展示學(xué)習(xí)成果的方法，同時(shí)也有機(jī)地形成了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行處理和與他人進(jìn)行分享的能力。
根據(jù)教材的地位及特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步理解WORD的作用與意義，熟練掌握字體、字號(hào)、字型的設(shè)置。
（二）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通。
（三）情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)WORD中文字的改變，讓學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)WORD知識(shí)的信心和興趣。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
文字字體、字號(hào)、字型的設(shè)置
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣通過(guò)文字的設(shè)置體現(xiàn)文字編排的美。
二、教法設(shè)計(jì)：
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”。
這樣設(shè)計(jì)的理論根據(jù)是：一方面，信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主；另一方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)生在一定情境中的，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。
此外，在課堂上展開小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生間的相互影響，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。注意觀察學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)好的現(xiàn)象，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)閃光點(diǎn)，以好帶差，樹立典型。引導(dǎo)為主，不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
層次要求：要求學(xué)有余力的學(xué)生完成拓展性任務(wù)甚至完成挑戰(zhàn)任務(wù)。對(duì)絕大部分同學(xué)要求完成基本任務(wù)，并嘗試完成拓展性任務(wù)。個(gè)別綜合能力較差的同學(xué)，只要求完成基本任務(wù)。注重個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
本課要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有“主動(dòng)探索法”、“競(jìng)賽學(xué)習(xí)法”。學(xué)習(xí)流程是“分析體驗(yàn)——接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的社會(huì)性認(rèn)為，人的高級(jí)心理活動(dòng)源于社會(huì)性相互作用。由于每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此，只能理解到事物的不同方面，要使學(xué)習(xí)者超越自己的認(rèn)識(shí)，感知與自己不同的理解，看到事物的不同的側(cè)面，需要通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)與討論，在與他人的討論、交流與競(jìng)爭(zhēng)中，開闊視野，使自己對(duì)問(wèn)題的理解更加全面、深刻，而且在討論與競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生才能不斷反思自己的思考過(guò)程，對(duì)某些認(rèn)識(shí)進(jìn)行重組和改進(jìn)，完善自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)建構(gòu)能力的發(fā)展。故此，本課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、相互激勵(lì)、探究實(shí)踐等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助精神和自主探究解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的.過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式處理信息，掌握操作。
2、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。不同對(duì)象分別對(duì)待，如學(xué)習(xí)任務(wù)就分為三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入任務(wù)（3）
出示幾份已經(jīng)準(zhǔn)備設(shè)置好的文章，從而引出本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、開展討論（7）
組織學(xué)生討論文章哪些地方最漂亮，怎樣做？
3、提出層次任務(wù)，展開小組競(jìng)賽（25）
要求學(xué)生完成文字的修改任務(wù)。為了區(qū)分不同層次學(xué)生的技術(shù)水平，將任務(wù)分為三級(jí)：
第一級(jí)（基本任務(wù)）：略
第二級(jí)（拓展任務(wù)）：略
第三級(jí)（挑戰(zhàn)任務(wù)）：略
4、檢查評(píng)定，作品展示（7）
各小組組長(zhǎng)在規(guī)定的操作時(shí)間結(jié)束后交叉檢查其他小組完成情況，并據(jù)此評(píng)定小組成員完成的任務(wù)層次、小組完成度、最佳作品。教師匯總各組長(zhǎng)檢查結(jié)果后，展示各小組最佳作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、歸納總結(jié)、布置課后思考（3）
由最終確認(rèn)的最佳作品的作者回顧自己的創(chuàng)作思路與方法
（教師適時(shí)將其所述整理后板書）
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