高二語文秋興八首（其一）說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的高二語文秋興八首（其一）說課稿，歡迎大家分享。
尊敬的評委老師，大家好，今天我說課的篇目是《秋興八首》（其一），我將從以下幾個方面來進行闡述：
一、教學設計的憑據(jù)：
（一）教材
《秋興八首》（其一）是人教版普通高中語文必修三，第二單元第五課《杜甫詩三首》中的第一首。該單元主要學習的是唐代詩歌。唐代詩歌體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。在本單元繼李白的浪漫激情后，《秋興八首》（其一）觸摸到杜甫沉郁頓挫的風格和對國家深沉的愛。《秋興八首》是公元766年杜甫旅居夔州所作的一組七言律詩，我們教材選取的是第一首。這是一篇情景交融的佳作，描繪了悲涼蕭瑟的秋景，表達了詩人強烈的愛國情懷。
（二）學情
高二的學生，他們通過對以前教材選錄詩歌的學習，已經(jīng)具備了一定的審美感知能力，能夠初步感受詩歌的語言美，但這是較為淺顯的層面。他們的思維能力和審美能力還有待進一步提高。所以，對詩歌的學習，應該在朗讀的基礎上，重點分析詩歌的意象、關鍵詞句、表達技巧等方面，從中感悟詩歌所表達的思想內(nèi)容。在《秋興八首》（其一）中，要讓學生從內(nèi)心感悟到杜甫在極其困窘的環(huán)境中發(fā)出的愛國強音。
（三）教學理念
針對如今大部分學生僅僅滿足于朗讀背誦詩歌的教學現(xiàn)狀和新課標提出的“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”的要求，在整個教學過程中，既要發(fā)揮教師的引導作用，又要充分體現(xiàn)學生的主體作用。在學生已有知識能力的基礎上，進行設問和引導。
二、教學設計及理由
（一）總體設計及理由：
本單元的教學要求是，在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，領略古人的獨特審美情趣。要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術旨趣的感悟能力。
1、教學目標：
根據(jù)新課程標準三個維度的要求，結(jié)合單元教學要求和學情的特點，我確立了以下的教學目標：
（1）知識與能力目標：誦讀詩歌，感知內(nèi)容。賞析意象，理解詩歌中的關鍵詞句，分析情景交融的藝術手法，背誦詩歌。
（2）過程與方法目標：
①在誦讀中感受七言律詩的格律美、音韻美。
②通過問題的提設，逐步引導，層層深入。
③組織學生進行討論，學會自主獲取知識。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感悟杜甫的愛國主義思想，學習這樣的愛國情懷。
2、對于意象與關鍵詞句的賞析，普遍學生分析不夠全面。由此我確立了以下的教學重點和難點：
教學重點：賞析詩歌的意象，分析藝術手法。
教學難點：理解詩歌中的關鍵詞句，體會其中的深刻含義。
3、教學方法：
①吟誦引導法：反復吟誦，使學生感受七言律詩的格律美、音韻引導他們發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。
②提問指導法：通過問題的提設，逐步引導，層層深入。
③討論探究指導法：組織學生進行討論。引導學生主動思考，自自主獲取知識。
4、教具的準備及其理由：多媒體教學。
多媒體集圖、文、聲等多重于一體。更加直觀全面地向?qū)W生展示教學內(nèi)容。
5、教學課時：一課時。
《秋興八首》（其一)是《杜甫詩三首》中的第一首，要學習的杜甫相關知識相對剩下兩首更多，所以獨占一課時。
（二）具體設計及其理由
詩歌的學習，主要在鑒賞感悟。從標題入手，感知詩歌的基本信息；從詩歌意象中，悟出詩情；從關鍵詞句，體會深刻含義；從情景之中，分析詩歌藝術手法。在具體分析把握全詩之后，感悟詩的思想感情。
1、教學過程設計及理由。
為了完成教學目標，解決教學難點，突出教學重點，課堂教學我準備從以下八個環(huán)節(jié)進行展開：
⑴引用名句，導入新課（2分鐘）
引用余秋雨先生的話——“生為中國人，一輩子要承受數(shù)不盡的憤怒、苦惱和無聊。但是，有幾個因素使我不忍離開，甚至愿意下輩子還投生中國，其中一個就是唐詩。”再列舉幾個唐代著名詩人，最后引出杜甫。這樣的導入，既給學生增加了一個小的文化點，又順理成章地進入下面的學習。
⑵誦讀詩歌，初步感知（5分鐘）
在學生第一次的齊聲朗讀中發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤的字音，這樣學生對字音的掌握更加深刻。然后借助注釋，再次自由誦讀，初步感知詩歌。
在這一環(huán)節(jié)，我將采用誦讀指導法。誦讀是一個良好的開始，在誦讀中指導學生進入詩歌的情境，整體感知詩歌內(nèi)容。
⑶了解詩人，介紹背景（5分鐘）
“功夫在詩外”。要理解一首詩，一定要聯(lián)系相關的背景。安史之亂是杜甫詩歌創(chuàng)作的分水嶺，這首詩是作于安史之亂后詩人滯留夔州之時。學習這首詩，要將詩帶入當時的大背景之下。
⑷解讀標題，了解信息（1分鐘）
秋興即借秋天的景色感物抒懷之意。這一基本信息是我們學習全詩的線索，理解了詩人借的什么景，抒的又是什么意，那詩歌也就基本讀懂了。
⑸合作分析，重點講解（20分鐘）
分析時，既要理解詩歌表層的基本意思，又要通過重點詞句來理解詩歌隱含的`深層次內(nèi)容，把握詩人的思想感情。藝術手法的運用給詩歌的表達增加了很多亮點。
此環(huán)節(jié)我將采用提問指導法，教師通過問題的題設，引導學生進行思考探究，理解全詩。具體的分析將通過以下幾個問題的提設來實現(xiàn)：
①首聯(lián)中“玉露”是什么意思？
②“凋傷”可否換成“凋落”，為什么？
③請學生找出首聯(lián)描寫的具體秋景。
④頷聯(lián)描繪了怎樣的圖景，蘊含了什么深層次的內(nèi)容？
⑤頸聯(lián)中叢菊兩開的意思？
⑥詩人為什么不選擇“殘菊”而選“叢菊”？
⑦“系”的雙重含義？
⑧“白帝城高急暮砧”是個什么樣的情景？
以上就是教學過程中所要涉及到的基本問題。這些問題的設立讓學生從對意象，關鍵詞句的分析中理解全詩。而情景交融的藝術手法的運用將在這些問題的解答中得到分析。
⑹課堂小結(jié)，深化理解（3分鐘）
“詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。
詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之嘆，含意較一般的悲秋之作更為深遠。”展現(xiàn)了唐詩氣象中，特別是杜甫詩歌中“悲”的廣度與深度。
⑺討論現(xiàn)實，自我提高（3分鐘）
此環(huán)節(jié)我將采用討論探究指導法。
組織學生討論現(xiàn)實生活中具有杜甫愛國主義情懷的人，引導他們從中得到啟迪，自我提高。
⑻作業(yè)布置(1分鐘）
①背誦全詩。
②選取《秋興八首》組詩中的其他一兩首，試著分析。
2、板書設計
好的板書就是一份微型教案，要簡潔明了地向?qū)W生展示教學的主要內(nèi)容。
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