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    畫影子說課稿

    時間:2021-11-05 17:28:58 說課稿 我要投稿

    畫影子說課稿

      作為一位兢兢業業的人民教師,時常會需要準備好說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編收集整理的畫影子說課稿,歡迎大家分享。

    畫影子說課稿

      我說課的內容是人民美術社出版的小學美術教材第四冊第16課《畫影子》一課,下面,我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。(課件)

      一、教材分析(課件)

      首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標,確定《畫影子》一課屬于“造型表現”學習領域,即通過看看、畫畫等方法表現所見所聞、所感所想的事物,激發學生豐富的想象力與創造愿望。

      本節課要面對的教學對象是小學二年級的學生,這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期,結合小學兒童的學齡特點,本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力,我確定本課的教學目標:(課件)

      知識目標:通過教學活動,讓學生了解什么是影子,嘗試運用不同的'表現形式設計和制作。

      能力目標:培養學生注意觀察生活,捕捉和表現生活中的美好景象,發展創新思維和審美能力。明確了教學目標,本課的重難點就顯而易見了:(課件)

      教學重點是:觀察記憶影子的變化,感受影子給我們的生活帶來的美感。

      教學難點是:如何運用各種方法來表現影子

      德育滲透:培養學生感受生活的美好,從而更加熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。

      二、教法學法

      在教學中,為了更好地突出重點、突破難點,體現課程設計注重人文關懷,側重學生的體驗過程,針對小學二年級兒童的心理特點和認知規律,我遵循“教為主導,學為主體”的教學思想,通過情景創設,引導學生主動探究,體驗學習的過程,培養自主學習主動探究的意識;通過評價激勵,引導學生積極互動,體會創作的快樂,發展學生的想象力、提高學生的創造力。

      三、教學過程(課件)

      為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學流程如下:

      (—)創設情境

      因為興趣是最好的老師,所以我在教學一開始,我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問學生:“小猴子撈起的是月亮嗎?”這個問題引發了學生們極大的興趣,他們爭先恐后地發表自己的意見,答案只有一個“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。

      (二)引導啟發了解

      由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同,觀察力與認識層面自然不同,因此,我設計了“引導啟發了解影子”這一環節。先引領學生看一組圖片,通過觀察后回答問題,引導學生們了解到,真實的物體與影子之間的相同與不同畫法,也了解了應該怎樣畫影子,輕松的解決了本課重難點。倒影真是太美了,激發學生熱愛大自然的情懷。

      (三)自主探究

      接著我設計了“自主探究——添畫”環節,因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式,可以培養學生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀,引導學生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個什么樣的環境中,找幾名學生到黑板前共同補充孔雀的影子,其他學生可以動手在自己的作業本上繪畫,也可以給黑板上的學生以口頭提示。這一環節的設計為學生的創作設計了一個坡度,減低了難度。通過語言表述與語文課相結合,培養學生口頭表達能力。教學活動中,以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性,讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

      (四)大膽創作

      學生創作中給學生一個自由發揮、創造的空間,鼓勵學生對自己的作品進行再創作,在再創作過程中,我強調學生注意影子的特點、色彩的搭配協調、畫面的整體構圖等。我引導學生相互討論,可以合作完成,學會自我解決問題。

      (五)展示欣賞評價

      在學生創作基本完成時,我讓學生采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進行評價,從而學生參與到教學中,培養學生自信心,體驗成功的喜悅。

      (六)課堂小結擴展延伸

      科學精練的結束語能起到“課雖盡,但趣無窮”的效果,因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節,在課程即將結束時,師說:“生活給藝術帶來了靈感,藝術給生活帶來了美感。希望每一位同學善于觀察、勤于動手,把我們的生活裝扮得更加美好!”這一環節能夠起到讓學生對生活中各種事物的關注和思考。

      四、板書設計:

      (課件)根據教學活動的安排,板書設計分課題《畫影子》、范畫展示兩部分。

      總之本節課通過精心設問、合作探討、動手創作,引導學生進行再創造,把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考,自行探究,培養學生的主體意識和互助、參與合作意識,實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養,真正實現了知識與能力的同步提高,教學效果很好,一句話:只要教師轉變觀念,大膽的放手把課堂還給學生,滿足他們好奇、好動、好說的特點,教學效果一定會事半功倍。

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