《老人與海鷗》課堂教案設計

《老人與海鷗》課堂教案設計

　　【教學理念】

　　創設輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習的積極性，在研讀課文、探究疑難的過程中，教師創設讓學生主動參與的教學環境，培養學生掌握和運用知識的能力。同時在讀懂課文、體會情感的基礎上，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學重、難點】

　　引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　結合課前播放的音樂，隨即談話交流，導入新課。

　　二、試讀質疑

　　初讀課文，整體感知。交流對課文的印象，初步感知老人與海鷗之間親密的關系。

　　三、研讀交流

　　感知老人對海鷗的深愛：

　　1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現。勾畫相關的語句，進行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進行理解，相機板書(喂、喚、談)。

　�、� “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學習作者表達感情的寫作方法。

　�、� 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過朗讀，感知老人對海鷗的親昵。)

　�、� 太陽偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是企盼;十多年了，老人每天必來……

　　老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

　　3、小結：穿插介紹老人生活的艱辛，進一步感知老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!

　　感知海鷗對老人的情：

　　1、緊扣“意想不到”，讀14～19自然段， 圈劃重點詞句。

　　2、匯報交流，體會海鷗的動作、姿態意味著什么，作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。

　　⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�

　　(抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

　�、� “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動”等詞語，體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

　�、� “海鷗們像炸了營似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

　　3、有感情朗地讀課文，再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。

　　四、拓展延伸

　　展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景，加深對課文思想內涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題。

　　【板書設計】

　　老人海鷗

　　喂、喚、談、愛、飛、撲、叫

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