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送孟浩然之廣陵的古詩教案2篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。還在苦苦尋找優秀經典的古詩嗎？以下是小編幫大家整理的送孟浩然之廣陵的古詩教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
送孟浩然之廣陵的古詩教案1
教學目標：
1、讀懂詩句，理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩，并背誦。
3、體會詩人表達的思想感情。
4、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程序：
1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。
3、交流搜集的有關資料（3分鐘）
1）李白和孟浩然是什么人？
2）李白和孟浩然是什么關系？
3）這首詩是在什么情況下寫的？
4、理解詩意（15分鐘）
1）學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2）檢查交流自學情況（10分鐘）
3）學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩
教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
5、體會詩境（6分鐘）
1）你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
2）想象描述“煙花三月”是一個什么樣的'圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3）這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？
7、借助插圖，體會詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會詩的意境。
9、借助詩境，訓練說寫（14分鐘）
1）引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。
10、學習小組合作撰寫腳本。
11、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業（1分鐘）
根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：
1）有感情朗讀，并背誦這首詩。
2）《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？
3）搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
送孟浩然之廣陵的古詩教案2
教學目標：
1、學會2 個生字，理解6個詞語的意思。
2、理解句子中字、詞的意思。
3、會背誦、默寫課文。
4、體會詩人愛友、愛國的思想感情。
第一課時
教學過程：
一、板書課題，解題。
1、本詩寫的是誰和誰之間的什么事？介紹孟浩然。
2、解題。（之：到 廣陵：江蘇揚州）
二、范讀全詩。
三、自學詩歌。
1、按字、詞、句、讀、背的順序學詩。
2、認真讀注解，想想詩句的意思。
四、指導朗讀，理解詩句的意思。
1、教師范講第一句。
“故人”、“西辭”什么意思？
連起來說說這首詩的.意思。
2、學生讀第2句。試著說說第2句的意思。
再把1、2兩句連起來說一說。這兩句寫了什么？
小結：這兩句寫送別之事。
3、學習3、4句。
（1）自讀詩句，看注解，試說意思。
（2）指名生說，教師點撥。
小結：這兩句寫送別之景。
（3）想象：這兩句詩寫了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。
（4）面對這幅情景，作者會怎樣想呢？表達了作者怎樣的感情？從哪些詞語可以看出來？
（5）有感情地朗讀。
五、背誦全詩并默寫。
六、課堂作業。
第二課時
教學過程：
一、簡介詩題、作者、導入。
《示兒 》這首詩的作者是南宋著名詩人陸游。示兒的意思？
這首詩是陸游臨終前的絕筆詩。在詩人即將離開人世的時候，詩人要告訴兒子的是什么呢？
二、自由輕聲讀全詩，讀通意思。
三、讀詩句，看注解，試講意思，討論問題：
1、詩人臨死時為什么而悲痛？“但”是什么意思？詩人不為自己即將離開人世而悲傷，只為未見國家統一而悲痛，這表現了詩人怎能樣的思想感情？
2、詩人叮囑他的兒子“無忘”什么事？這進一步表達了作者怎樣的思想感情？
3、小結：詩人即將辭別親人時，并沒有牽掛家事，留戀親情，他畢生的心事和唯一的希望只是收復失地統一本國，即使死后，他還囑咐兒子把中國統一的消息告訴他，進一步表現了詩人強烈地愛國熱情.
四、有感情地朗讀詩歌，背誦、默寫詩歌。
五、課堂作業
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