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高二語文《一剪梅》教案
引言：《一剪梅》是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。此外，《一剪梅》在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術(shù)上，無不給人留下深刻的印象。以下是小編為大家整理的李清照《一剪梅》教案，希望可以幫助到你們。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會“以意逆志，知人論世”的欣賞
2、運用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩歌主旨的水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。
【教學(xué)重點】李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。
【教學(xué)難點】掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來初步鑒賞詩歌。
【教學(xué)方法】吟誦，討論、講析結(jié)合，問題探究法。
【教學(xué)課時】一課時
【導(dǎo)入新課】
“愁”，中國古代文人吟詠出膾炙人口的詩句;“愁”，中國文學(xué)史留下熠熠生輝的篇章。
“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”是李白的詩句;“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人”是杜甫的詩句。豪放的蘇軾吟過：“新月與愁煙，滿江紅。”婉約的秦觀也唱過：“便做春江都是淚，流不盡，許多愁。”而南宋女詞人李清照似乎對“愁”更有興趣，她以女性固有的豐富感情，以詞人特有的才氣，留下不少言愁之作，抒發(fā)情愁、家愁、國愁，如《點絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。
【熟悉作者，知人論世】
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士，濟南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，境遇孤苦，詞情凄黯，多悲嘆身世，情調(diào)感傷。婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“學(xué)”(以意逆志——解讀文辭，揣摩情意)
【品讀詩詞，疏通詞意】
1、給下列加點字注音
玉簟秋 羅裳 誰寄錦書來
2、解釋下列詞語
玉簟：
錦書：
【誦讀課文，感受詩情】
先聽范讀，再齊讀。
體會《一剪梅》所抒發(fā)的情感。
“探”(以意逆志——融入體驗，體會情趣)
【品讀詩歌，回答問題】
(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢?
(2)、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?
(3)、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么?
(4)、“花自飄零水自流”的意義分析：
(5)、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
(6)、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”
“再探”(知人論世——境遇不同，詩情有別)
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯(lián)系所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。
2.與《一剪梅》相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)
【本節(jié)小結(jié)】
1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗，體會情趣”，也就是說：我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。
3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩人不同，詩風(fēng)各異”、“ 時代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩情有別”—— 詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時期、地點的作品，也會呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。
【教學(xué)反思】
通過這堂課認(rèn)識到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補這些不足
詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會，深度鑒賞才能達(dá)到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學(xué)生對古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應(yīng)該思考的問題
課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領(lǐng)悟的泉水就會汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺，也是對神圣語文的褻瀆應(yīng)該呼喚深度語文課堂
作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)底蘊、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對文學(xué)的熱愛和敏感會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務(wù)是讀書，并作為生活的習(xí)慣
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