高二語文一剪梅教案

時間：2024-06-25 07:23:24 一剪梅我要投稿

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高二語文一剪梅教案

　　教學目標：

高二語文一剪梅教案

　　1、把握李清照詞深婉細膩的藝術風格

　　2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑒賞能力

　　教學重點：

　　1、讀文句品味音韻美、賞析意境美

　　2、把握李清照詞的藝術風格

　　教學難點：

　　詞中意境的把握品味

　　課時安排：

　　一課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導語設計：

　　展示CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

　　師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這張畫面能想起初中學過的哪首詞？

　　生：李清照的詞《如夢令》。

　　師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　師：（啟發）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

　　二、知人論世

　　通過提問，讓學生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關她的故事，然后教師小結

　　明確：1、李清照，號

　　易安

　　居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創意出新。擅用白描，創立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

　　后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

　　李清照詞，獨辟門徑，居然可觀，其源自淮海、大晟，而鑄語則多生造，婦人有此，可謂奇矣。（《白雨齋詞話》）

　　易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“紅藕香殘玉簟秋”，精秀特絕，真不食人間煙火者。（《白雨齋詞話》）

　　2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

　　三、品味音韻美

　　1．聽朗讀帶

　　2．請一學生朗讀，教師進行誦讀指導

　　明確：把握節奏。《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

　　3．全班齊讀

　　通過朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。

　　問題設計：同學們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環往復的音韻之美。是什么原因讓我們體會到了這種美？

　　明確：音韻美的形成，一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果；二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。

　　四、賞析意境美

　　1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？（引導學生從詞的主旨和意境角度分析）

　　明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　2、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？（引導學生揣摩關鍵字）

　　明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

　　3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢？（引導學生運用聯想法）

　　明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

　　4、詞的換頭"花自飄零水自流"一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋"紅藕香殘"、"獨上蘭舟"兩句拍合的；而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以"無可奈何花落去"之感，以及"水流無限似儂愁"之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。

　　5、通過比較閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

　　比較鑒賞：

　　“原為西南風，長逝入君懷”——曹植《七哀》

　　“浮云蔽白日，游子不復返”——《行行重行行》

　　明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

　　6名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

　　明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

　　五、背誦全詞，比較鑒賞寫愁的名句。

　　比較鑒賞：

　　１、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　2、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。

　　3、白發三千丈，緣愁似個長。

　　4、只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

　　明確：語言特色（清麗典雅）

　　藝術風格（深婉細膩）

　　六、課堂訓練

　　1、對這首詞的理解，不全恰當的一項是：（）

　　A、首三句中，一個“獨”字，表明了女主人公孤獨、

　　苦悶惆悵的心情。