語文學(xué)科是一門最開放的學(xué)科，它色彩斑斕，生氣盎然，它與生活同在，應(yīng)用性極強，如果把學(xué)生框在教材里，局限于語文教材，在題海里翻滾，遠離社會實踐，缺乏生活積累，又怎能有效地提高語文的質(zhì)量呢？新的語文課程標準中提出了“語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實踐機會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”這就從理論上指出了要有效地提高學(xué)生語文水平，單靠課內(nèi)是不行的，須課內(nèi)課外兩手抓。雖然課內(nèi)時間有限，但是學(xué)生往往得法于課內(nèi)，增益于課外，課外則有學(xué)習(xí)廣闊的天地，學(xué)生能施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。根據(jù)新課標的精神，在教學(xué)中我也進行了一些探索，下面就自己的實踐所得談幾點感受。
一、 課外延伸的前提條件
課外延伸能使學(xué)生的視野逐步開闊、能力逐漸加強，但課外延伸是由課內(nèi)走向課外、從課堂走向社會的過程，加上小學(xué)生年齡比較小，所以進行課外延伸必須給學(xué)生提供必要的條件作為保障。
1、豐富的課外資源
語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。像教科書以外的圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、紀念館、各種展覽、自然風(fēng)光、文物古跡、國內(nèi)外和地方的重要事件、日常生活話題都可作為課外學(xué)習(xí)資源。這些課外學(xué)習(xí)資源中，與我們關(guān)系最密切最容易用到的有：報刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館。在學(xué)生面對這些豐富的課外資源時，家長和老師要給足學(xué)生收集資料的時間，相信學(xué)生，并給予適當?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵支持有多種的途徑拓寬學(xué)生的知識面。
2、收集處理信息的能力
在實施課外延伸的過程中，個別學(xué)生能收集到自己需要的資料，但往往看到學(xué)生拿著滿滿幾頁紙的資料而自己念都念不通順，某些資料與自己收集的目的關(guān)系不大。這樣收集、這樣延伸有什么價值呢？學(xué)生收集到資料后能先內(nèi)化為自己的所得，然后再在同學(xué)中交流，這樣才能體現(xiàn)其作用。因此在開始實施時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇的收集，學(xué)生學(xué)會一些方法之后再放手讓學(xué)生去做。
二、對課外延伸的利用
1、服務(wù)課堂，深化理解
與教材中的課文有關(guān)的課外知識很多，完全可以發(fā)動學(xué)生去收集，啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不僅增長了學(xué)生見識，也有助于理解課文。如學(xué)《十里長街送總理》，我就讓學(xué)生課外先去搜集一些關(guān)于周恩來的生平事跡進行閱讀，這樣便于他們更好地進行課文的學(xué)習(xí)�；蛘n內(nèi)延伸到課外，選與課文有關(guān)的作品進行對比閱讀，擴展閱讀，如教學(xué)了《小珊迪》這一課，我讓學(xué)生們?nèi)プx一讀《賣火柴的小女孩》一文，讀完后，學(xué)生紛紛向我表示，現(xiàn)在她們有較好的學(xué)習(xí)條件，她們一定會好好學(xué)習(xí)，將來為祖國多做貢獻；再如教學(xué)的《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生倍感興趣，就借此機會讓學(xué)生去讀一讀《三國演義》這本名著。并利用閱讀欣賞課談?wù)剷械木势我约白约旱囊恍┛捶ā?/p>
2、綜合類型，培養(yǎng)能力
課外延伸并不局限于收集資料，教師可以布置些綜合性強的活動讓學(xué)生去做。比如：做環(huán)保方面的手抄報、設(shè)計組織一次秋游活動、寫調(diào)查報告等。這樣的綜合活動不但讓學(xué)生學(xué)會圍繞某個方面思考收集資料，還鍛煉了學(xué)生的組織表達等多方面的能力。如在綜合實踐活動中，結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計的購物活動是這樣的：讓學(xué)生自己帶自己家里可以賣的小商品來賣，也可以購買自己需要的別的同學(xué)賣的商品，跟父母商定價格范圍，真正開展一次購物活動。學(xué)生熱情高漲，賣商品的同學(xué)千方百計推銷自己的商品，買商品的同學(xué)想方設(shè)法講低價錢，不但鍛煉了自己語言表達能力，還學(xué)會了很多書本上沒有的知識。
三、課外延伸的注意問題
語文教學(xué)不是簡簡單單的教學(xué)過程，由課內(nèi)走向課外需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成遷移的能力，從而提高他們的語文素養(yǎng)。在延伸的過程中，還要注意以下問題。
1、限度
語文教材都是經(jīng)提煉的名篇佳作，具有典型性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生能力，對學(xué)生進行思想方面的教育。學(xué)習(xí)語言的過程也是由模仿到變化最后才能創(chuàng)造的。所以語文課外延伸必須建立在用好教材的基礎(chǔ)上，不能一開始就渲賓奪主，輕重不分了。用于幫助理解課文時，也只能是起輔助作用，加深學(xué)生的理解，千萬不可以延伸代替課堂的語文訓(xùn)練。
2、廣度
前面講過語文的課外學(xué)習(xí)資源豐富，生活中處處要用到語文，“生活就是語文，語文就是生活”，所以教師應(yīng)盡可能地多組織各種活動，給學(xué)生語文實踐的機會。
3、準度
語文課外延伸要把握時機，找準向課外延伸的切入點，遷移運用，從而真正增強學(xué)生的語文能力。
4、適度
課外延伸并不是越多越好，要適當合理，不能只追求公開課的轟動效應(yīng)，流于形式。在實際教學(xué)中，如每篇課文上完后都要進行小練筆，這固然對提高作文水平有一定的作用，但有這個必要嗎？有時候我們對課外延伸這個環(huán)節(jié)處理不當?shù)脑�，無形中就增加了學(xué)生的負擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
總之，課堂上要學(xué)得扎實，課堂外增添興趣，增長才干。課外閱讀、課外延伸看起來似乎漫無邊際，但做起要有依歸。這就在于教師心中有個計劃，善于引導(dǎo)，把學(xué)生課外畢竟有限的寶貴時間用在點子上。再者，要注意到學(xué)生的身心健康，不能只注意心的一面，而忽視身的一面。這些都有待于進一步的探索，相信只要我們時刻想著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“一切為了學(xué)生更好地發(fā)展”，我們一定能做得更好。
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