激發低年級學生識字認字的興趣
“人生識字聰明始�！弊R字不僅是閱讀和寫作的基礎、是一個人文化素質提高的第一步，而且識字還有利于開發兒童的智慧潛能、從小發展他們的創新素質和創造才能。正因為如此，新課標明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標。今天，在這里我想談一談關于如何激發低年級學生識字和認字的興趣。
針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優勢的特點，通過激發興趣，讓學生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：
1、故事啟趣
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，我在教學“火”這一字時，就給學生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。
2、猜謎、編故事、兒歌引趣
在識字教學時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學“苦”時，編一個這樣的故事學生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學“春”時，可以讓學生這樣形象記憶：三人看日出。教學“告”字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。
3、氣氛生趣：
民主、平等的師生關系是課堂氣氛的關鍵。在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的`“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發現錯誤，并改正錯誤。
4、表演引趣：
好玩好動是孩子的天性，根據這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。
5、比賽激趣：
開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學生在邊學邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。
6、課內外有機結合，拓寬了學生語文的學習空間
在教學時要充分挖掘學生課外學習的積累，并合理動用到課堂教學中，例如：在教學一年級上冊識字《我在街上識漢字》時可以提問學生：除了圖下的幾個詞外，你還能從圖上認識哪些詞？這些詞你是從什么地方學到的？這樣，溝通了課堂與生活的聯系。又如在本課教學時可以通過導向讓學生由課堂走向生活、走向社會。如可以這樣告訴學生希望希望同學們課后繼續做“我指你說”的游戲，可以在課間和同學到操場上說說校園里的設施，回家后還可以把你在家里等地方將見到的東西說給你的爸爸、媽媽好嗎？
總之，只要抓助教材特點，應用創新的教法，配合以妥當的教學，小學生識字技能的提高是不成問題的。
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