一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境（花卉展），讓學生在身臨其境的情境中學習，特別是在練習時為了不讓學生感到枯燥、乏味，創設了小貓釣魚及回家路上一系列的情景，使他們在興趣中進行計算的鞏固。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，我激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
不足：
1、在進行讓學生解決“紫花有30盆，搬走了10盆，還剩幾盆？”時，當問到學生為何用減法算？學生只是簡單地提了一下：因為搬走了，所以要減去。當時老師沒有加以規范，老師應該進行適當小結：是呀，從總數里去掉搬走的一部分，就可以求出剩下的一部分。這樣的話，學生就能更加清楚：原來從總數里去掉一部分，求另一部分的算法就是減法。
2、由于自己還局限于教材，只是依據本課時內容按部就班，并沒有考慮到因例題的簡單，而進行適當的補充有關學生的薄弱點（將簡單的計算融入到解決問題中），即抽出一定時間進行解決問題的訓練。所以，今后需要在備課時認真研究鉆研教材，必要時進行整合、修改，以達到更好的效果。