七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間：2023-02-15 19:27:34 語(yǔ)文教案我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎大家分享。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　①有感情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握內(nèi)容。

　　③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)人的感情，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　【導(dǎo)入新課】

　　用歌曲導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音：

　　骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

　　2、根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　①安靜美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。( )

　　③稱贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

　　⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)，表示意志堅(jiān)定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )

　　3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。要求同學(xué)們聽(tīng)清節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào)。

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　(2)詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　【合作探究，精講點(diǎn)撥】

　　研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的'密碼”一句?

　　3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

　　4.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　(以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。)

　　化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?

　　【拓展延伸】

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

　　【課堂小結(jié)】

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

　　【練習(xí)反饋】

　　(一)基礎(chǔ)部分

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

　　卓越( ) 猛犸( ) 長(zhǎng)吼( ) 長(zhǎng)眠( )

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　嘆服：

　　海枯石爛：

　　烏有：

　　日轉(zhuǎn)星移：

　　3、指出下列各句所用的修辭手法。

　　(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )

　　(2)生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。( )

　　(3)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。( )

　　(4)你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。( )

　　(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )

　　4、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　B.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　C.海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

　　5、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　B.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　C.海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

　　D.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

　　4、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　二、重點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　三、難點(diǎn)：

　　對(duì)詩(shī)歌主題的探討。

　　四、課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一) 情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請(qǐng)大家一起來(lái)看圖片，領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡(jiǎn)稱PP)：星空?qǐng)D片。

　　這是畫(huà)家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖，那在詩(shī)人眼里星空又是怎樣的?請(qǐng)大家打開(kāi)課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進(jìn)他的星空世界。

　　(二) 簡(jiǎn)介作者：

　　問(wèn)：大家以前有無(wú)接觸過(guò)郭沫若和他的文章?

　　出示投影：郭沫若先生簡(jiǎn)介。

　　原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等。

　　(三) 整體感知

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

　　① 圈出不熟悉的字詞，借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師解決。

　　② 要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀得流利。

　　2、個(gè)別學(xué)生讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后糾正字音、節(jié)奏。

　　3、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生思考：從詩(shī)中你看到了怎樣的星空?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　小結(jié)：跟著郭沫若，我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?

　　(四) 讀出自己。

　　PP：找出你最喜愛(ài)或感觸最深的畫(huà)面，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、第一幅畫(huà)：

　　朗讀方式：對(duì)讀。

　　關(guān)鍵詞：明、無(wú)數(shù)、點(diǎn)、亮、現(xiàn)。

　　知識(shí)點(diǎn)：聯(lián)想的特點(diǎn)。

　　2、第二幅畫(huà)：

　　朗讀方式：齊讀。

　　關(guān)鍵詞：縹緲、美麗、沒(méi)有、珍奇。

　　知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

　　3、第三幅畫(huà)：

　　朗讀方式：想象讀。(語(yǔ)氣：親切;情感：對(duì)幸福的向往之情。)

　　關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來(lái)往。

　　知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

　　4、第四幅畫(huà)：

　　朗讀方式：再創(chuàng)造讀。

　　原句：是他們提著燈籠在走

　　再創(chuàng)造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現(xiàn)悠閑游走之感)

　　關(guān)鍵詞：閑游、朵。

　　知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

　　(五)主題探討。

　　1、作者為什么要在詩(shī)中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?

　　提供寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景：處于半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，正被帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。

　　2、作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)，但浪漫氣息濃郁的詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對(duì)未來(lái)充滿了希望。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來(lái);

　　3、郭沫若先生的性格特點(diǎn)，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

　　文學(xué)賞析

　　在這首詩(shī)中，詩(shī)人借瑰麗的想象來(lái)探索人生真諦，追求美好的未來(lái)。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過(guò)同時(shí)代人的深切共鳴。

　　巧妙的聯(lián)想，奇特的想象，優(yōu)美的意境，是這首詩(shī)的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。

　　題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩，一開(kāi)始就把人們引入一個(gè)想象的綺麗的境界。第一節(jié)“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩(shī)奠定了想象的基調(diào)由現(xiàn)實(shí)生活中的街市，聯(lián)想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節(jié)寫(xiě)想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無(wú)比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點(diǎn)染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無(wú)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)一步喚起人們的想象。三、四節(jié)寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設(shè)在那里，而沒(méi)有人物在其間活動(dòng)，則其妙不足。此二節(jié)中，詩(shī)人由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說(shuō)中的牛郎織女，受王母怒責(zé)，每年僅有可憐的一次“七夕”之會(huì)，但在《天上的街市》中，詩(shī)人借助大膽的藝術(shù)想象來(lái)改造神話題材，以神話傳說(shuō)中的主人公作為抒發(fā)理想的'對(duì)象，表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的向往;有情人終成眷屬，在天上享受著美好的生活，騎著牛兒，提著燈籠，涉過(guò)銀河，在美麗的天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景，永遠(yuǎn)“勝卻人間無(wú)數(shù)”，永遠(yuǎn)令人心馳神往。詩(shī)人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩(shī)中的幻景罩上一層迷人的色彩。結(jié)尾“是他們提著燈籠在走”，更是燭照全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，顯得意味無(wú)窮。

　　王國(guó)維說(shuō)，意境有“寫(xiě)境”與“造境”之別，即“寫(xiě)實(shí)”與“虛構(gòu)”之別。此詩(shī)首節(jié)為寫(xiě)境，后三節(jié)為造境。優(yōu)美的意境與主觀抒情相結(jié)合，充分表達(dá)了人們對(duì)美好生活的共同愿望。美麗的天國(guó)與丑惡的現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，特別是四個(gè)“定然”的運(yùn)用，讓人們更加向往詩(shī)人所謳歌的光明未來(lái)。此詩(shī)四節(jié)，每節(jié)三、四行押韻，每節(jié)都換韻，但讀來(lái)自然流暢，故而多年來(lái)一直是詩(shī)歌朗誦的保留節(jié)目。

　　教學(xué)反思

　　我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情(也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”)。

　　教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

　　一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

　　二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。

　　三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。

　　四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。

　　五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

　　借景抒情又稱寓情于景，是指文學(xué)作品中作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒情，是一種寫(xiě)作手法。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫(xiě)景，不直接抒情，以景物描寫(xiě)代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　一、教學(xué)目的：

　　明確什么是景物描寫(xiě)，在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　明確敘述與描寫(xiě)的區(qū)別;如何在寫(xiě)作中進(jìn)行景物描寫(xiě)。

　　三、教學(xué)方法：

　　利用所學(xué)應(yīng)該課文知識(shí)采用閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語(yǔ)略。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、確本課重點(diǎn)：

　　(1)明確敘述與描寫(xiě)的區(qū)別;

　　(2)如何在寫(xiě)作中進(jìn)行景物描寫(xiě)。

　　2、步驟：

　　(1)課本第89頁(yè)《看云識(shí)天氣》第一段中的句子。

　　問(wèn)：舉例的兩個(gè)句子各用了怎樣的表達(dá)方式?它們?cè)诒磉_(dá)上起了什么作用?

　　①敘述表達(dá)直白

　　②描寫(xiě)表達(dá)具體形象

　　(2)什么是描寫(xiě)?描寫(xiě)是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。

　　(3)從描寫(xiě)對(duì)象上分，可以把描寫(xiě)分為幾類?三類：

　　①人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

　　②環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

　　③景物描寫(xiě)(本課重點(diǎn))

　　(4)怎樣才能讓筆下的景物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?先看課本53頁(yè)《春》第4段，看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的，他采用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)?

　　①生齊讀后自由回答。

　　②師小結(jié)：這段文字作者采用從上到下的順序，運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)突出春花競(jìng)放的.動(dòng)態(tài);用比喻、排比的修辭手法來(lái)突出花色艷麗;用比喻、擬人的修辭手法來(lái)突出野花的多和亮麗;借用聯(lián)想來(lái)突出花的繁茂;通過(guò)味覺(jué)來(lái)寫(xiě)花香(花里帶著甜味兒)通過(guò)動(dòng)靜、虛實(shí)、高低、多個(gè)角度，集中筆墨描寫(xiě)春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美的“春花圖”畫(huà)面。

　　(5)欣賞完作者精彩的描寫(xiě)之后，老師請(qǐng)同學(xué)們用敘述的語(yǔ)言把這段文字的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。(生完成后交流)

　　(6)對(duì)比以上兩種表達(dá)方式我們可以看出面對(duì)同一描寫(xiě)對(duì)象，要使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前采用哪種表達(dá)方式更好呢?

　　明確：描寫(xiě)。因?yàn)閿⑹銎降⒅卑祝鑼?xiě)具體形象。

　　(7)通過(guò)以上分析同學(xué)們能總結(jié)出幾種描寫(xiě)景物的方法?

　　明確：描寫(xiě)景物的方法：

　　①加修飾語(yǔ)即有你所描寫(xiě)的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫(xiě)活。

　　②運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

　　③融入作者的感受即情景交融。寫(xiě)作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。

　　(8)方法找出來(lái)了就要學(xué)會(huì)運(yùn)用，接下來(lái)我們就用這幾種方法完成景物描寫(xiě)的片段練習(xí)。老師出示用敘述表達(dá)方式所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生用描寫(xiě)的方式改寫(xiě)。

　　①在水天相接的地方是烏云。

　　②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。

　　③而我的腳下是公路。一幅多美的畫(huà)卷啊!

　　學(xué)生完成練習(xí)后，老師點(diǎn)評(píng)，并出示原文內(nèi)容讓學(xué)生比較，進(jìn)一步體驗(yàn)景物描寫(xiě)的方法。

　　(9)作業(yè)：根據(jù)課堂時(shí)間靈活完成。

　　老師出示兩幅圖畫(huà)，學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)分組完成寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　要求：

　　①認(rèn)真觀察

　　②抓住景物的特征

　　③運(yùn)用描寫(xiě)方法

　　完成后點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

　　3、板書(shū)：

　　什么是描寫(xiě)?

　　描寫(xiě)是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。

　　2、從描寫(xiě)對(duì)象上分，可以把描寫(xiě)分為幾類?三類：

　　①人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

　　②環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

　　③景物描寫(xiě)(本課重點(diǎn))

　　①加修飾語(yǔ)

　　3、寫(xiě)景物的方法：

　　①運(yùn)用修辭手法

　　②融入作者的感受

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、誦讀詩(shī)歌，理解少年人追求自由幸福生活的感情。

　　2、拓展思維，展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的心聲。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的'心聲，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、有感情地朗讀課文，注意朗誦時(shí)輕重與緩急。

　　2、如果你是作者,你想告訴云一些什么?

　　3、詩(shī)中哪些詩(shī)句讀來(lái)最有感觸，讀一讀，品一品。

　　4、如果你是云，最想變成什么?

　　5、展開(kāi)豐富的想象，模仿詩(shī)中的句子形式，另寫(xiě)一段。

　　【拓展延伸】

　　“沒(méi)有人在藍(lán)天上，為你把框框畫(huà)。”“沒(méi)有人要你老老實(shí)實(shí)，變成‘聰明’的傻瓜。” “沒(méi)有人用好多‘安排’、‘計(jì)劃’，把你變成機(jī)器娃娃……”和云相比，你如何看待生活中的煩惱?

　　《寫(xiě)給云》原文閱讀

　　寫(xiě)給云

　　白冰

　　你想變小你就變小，

　　你想變大你就變大。

　　變小，小得像塊手帕，

　　像朵潔白的小花;

　　變大，大得無(wú)邊無(wú)際，

　　能蓋住整個(gè)天下。

　　沒(méi)有人在藍(lán)天上，

　　為你把框框畫(huà)。

　　你想變什么就變什么，

　　小鹿、大象、小鳥(niǎo)、青蛙……

　　即使變成豬八戒，

　　也沒(méi)人笑話，

　　即使變成小狗熊，

　　也不擔(dān)心挨罵。

　　沒(méi)有人要你老老實(shí)實(shí)，

　　變成“聰明”的傻瓜。

　　你愿意做什么，

　　就去做什么。

　　你想成為雨就成為雨，

　　去親吻小草小花;

　　你想成為雪就成為雪，

　　像白蝴蝶飛落千家萬(wàn)家。

　　然后，成為透明的水汽，

　　飛呀，飛回天上老家。

　　沒(méi)有人用好多“安排”“計(jì)劃”，

　　把你變成機(jī)器娃娃……

　　啊，讓我也變成一朵

　　自由幸福的云吧

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。

　　２．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　３．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　　１．引入新課。

　　２．初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　３．細(xì)讀，分析課文。

　　第二課時(shí)

　　１．繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。

　　２．小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

　　３．反復(fù)朗讀課文。

　　４．指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一引入新課。

　　作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

　　那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

　　二初讀課文。

　　１．教師范讀課文。

　　２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

　　三初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：

　　① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

　　② 文中具體描寫(xiě)了哪些景物？

　　③ 作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？

　　２．組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

　　全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

　　四細(xì)讀、分析課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

　　各段問(wèn)題和提示如下：

　　１．第1自然段

　　① 課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

　　明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種曲折行文的手法。

　　這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　　② 課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？

　　明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。

　　第二課時(shí)

　　（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

　　２．第2自然段

　　作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？

　　明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的`方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

　　濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　３．第3自然段

　　這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。

　　明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

　　４．第4自然段

　　① 作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

　　② 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

　　明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

　　５．第5自然段

　　① 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的？

　　明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

　　② 作者是如何收束全文的？

　　作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

　　五引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

　　１．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

　　明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。

　　２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

　　明確：

　　① 用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。

　　② 作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

　　③ 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

　　六反復(fù)朗讀課文。

　　朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

　　七指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《××的冬（春天）》的短文

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，篩選主要信息，

　　2、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容

　　3、體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;

　　理清文章思路;理解燈光的含義及作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　挖掘文章的思想內(nèi)涵;分析全文的寫(xiě)作技巧，品味語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　20xx 年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的雪災(zāi)把成千上萬(wàn)的父老鄉(xiāng)親、兄弟姐妹擋在了回家過(guò)年的路上;寒風(fēng)凍僵了他們蹬車返鄉(xiāng)的笑臉，雨雪冰封了他們渴望團(tuán)圓的喜悅。真情融化冰雪，溫暖把愛(ài)心送達(dá)。因?yàn)楸娭境沙牵覀兘K于迎來(lái)了20xx年溫暖的春光。

　　利用多媒體播放《溫暖20xx》視頻

　　這節(jié)課，我們伴隨著鄉(xiāng)村醫(yī)生莫里斯?吉布森的腳步，去感受加拿大偏僻小鎮(zhèn)的居民之間那種真摯的情誼。(板書(shū)課題及作者)

　　二、整體感知

　　(一)朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情。

　　1、檢查預(yù)習(xí)：掌握讀音，理解詞語(yǔ)。

　　偏僻無(wú)垠提防穹隆引擎猝不及防婉言謝絕

　　2、快速默讀，思考問(wèn)題

　　1)文章寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(人物、事件)

　　2)讀了文章后，你有怎樣的感受和啟發(fā)?

　　(二)自主探究：

　　學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

　　1)這個(gè)小鎮(zhèn)的環(huán)境有什么特征?我和妻子對(duì)它有何印象?聯(lián)系全文，想一想為什么?

　　2)在出診的路上，平時(shí)的晚上和此時(shí)的晚上有和不同?為何有這種不同?

　　3〉在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化?為何有了這樣的變化?

　　教師歸納：

　　1、小鎮(zhèn)的特點(diǎn)：偏僻寒冷荒涼 (客觀)

　　溫暖友誼樂(lè)觀 (主觀)

　　加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂(lè)觀。因?yàn)檫@里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。

　　2、往農(nóng)民家途中的見(jiàn)聞：漆黑一片 (平時(shí)) 一路燈光 (此時(shí))

　　燈光為我而亮，農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神的體現(xiàn)。令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖。

　　3、回家的路上我的心情：恐懼憂慮 (先前) 不感到孤獨(dú) (后來(lái))

　　燈光的再次閃爍，為我指明方向，進(jìn)一步突出了小鎮(zhèn)上人們的熱情，使我感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷。

　　(文章多次運(yùn)用對(duì)比的手法達(dá)到突出中心的目的。無(wú)論是環(huán)境的惡劣和作者對(duì)小鎮(zhèn)美好印象的對(duì)比，還是作者在出診途中對(duì)平時(shí)和此時(shí)不同情景的感受，還是作者在回家途中感情的變化，都是通過(guò)對(duì)比來(lái)表達(dá)人與人之間那種熱情，突出

　　主題。)

　　(三)合作探究，深入理解文章內(nèi)容。(分組討論)

　　醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)?

　　冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。

　　請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)冬夜天氣情況的句子。

　　文章7、8段寫(xiě)到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車?yán)飪鼋保败嚧巴饷婧L(fēng)呼呼地怒吼著”

　　3、在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么?。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。

　　4、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢?

　　因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開(kāi)亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。

　　5、歸來(lái)途中醫(yī)生的感受是什么?路雖危險(xiǎn)，已不感覺(jué)恐懼和憂慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。

　　6、到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢?結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

　　三、深入閱讀

　　1、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?

　　本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

　　2、細(xì)讀描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的句子，分組討論：這些描寫(xiě)除了交代故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)外，還有什么作用?

　　文章寫(xiě)到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出了主題。環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

　　從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。

　　3、文章最后引用阿瑟?查普曼的'詩(shī)，有什么作用?

　　阿瑟;查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)表現(xiàn)，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，

　　文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。

　　四、拓展遷移

　　1、在你的生活經(jīng)歷中，一定親身感受或耳聞目睹過(guò)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，說(shuō)出來(lái)同大家交流一下，好嗎?

　　學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　2、中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛(ài)心方面的格言警句，誰(shuí)能說(shuō)出幾句讓大家一起分享?

　　五、教師小結(jié)

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類最美好的情感。讓我們一起來(lái)欣賞一下這首歌吧。會(huì)唱的同學(xué)也跟著一起唱。

　　六、作業(yè)

　　俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么?以此為中心，寫(xiě)一篇作文，題目自擬，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．積累、理解成語(yǔ)。

　　2．能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

　　3．培養(yǎng)文言注釋能力。

　　4．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀、背誦全文。 2.評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法 2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語(yǔ)》。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的資料

　　2、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則，熟讀成誦

　　課堂導(dǎo)學(xué)：

　　1、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

　　政治上：主張仁義教育上：主張有教無(wú)類、因材施教

　　2、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

　　《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書(shū)，影響很大，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。

　　3、朗讀課文：

　　范讀：學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

　　全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

　　4、總結(jié)三個(gè)通假字：

　　A B C

　　5、小組討論，合作探究

　　（1）領(lǐng)會(huì)大意，試著用自己的話來(lái)表述。討論、弄清楚沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)的意思。

　　（2）把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義，弄清楚通假字。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

　　1、第一則：

　　第一句講的是學(xué)習(xí)的（）第二句講的是學(xué)習(xí)的（）第三句講的是（）

　　【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

　　翻譯（）

　　2、第二則：

　　吾：______日：______三：______省：______為：______

　　謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

　　翻譯本則（）

　　3、第三則：

　　故：______知：______可：______以：______為：______

　　總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)（）

　　翻譯本則（）

　　討論正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

　　4、第四則：罔：______ 殆：______

　　翻譯本則（）

　　同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考？對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義？

　　理解20xx多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學(xué)們要有自己的思考）

　　5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

　　【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

　　翻譯（）

　　你是如何理解這句話的？

　　6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

　　哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

　　7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解后五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

　　1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自省：

　　翻譯：（）

　　2、第七則：三：行：焉：其：

　　善者：從：改之：

　　翻譯：（）

　　找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)（）、（）

　　思考：這一則我們應(yīng)如何理解？

　　3、第八則：

　　士：弘：毅：仁以為己任：已：

　　翻譯（）

　　思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

　　4、第九則：歲寒：然：后凋：

　　翻譯：（

　　5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

　　翻譯：（）

　　這一則的成語(yǔ)是（）

　　【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說(shuō)的`兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

　　6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

　　哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

　　哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（）

　　7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。

　　第四課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就完成背誦、默寫(xiě)。

　　1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音，進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

　　人不知而不慍（）學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）不亦說(shuō)（）乎三省（）吾身傳（）不習(xí)乎

　　誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）也然后知松柏之后凋（）也

　　2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

　　（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之（）人不知而不慍（）見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（）

　　為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（）溫故而知新（）

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（）任重而道遠(yuǎn)（）

　　擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后已（）

　　有一言而可以終身行之者乎？（）

　　（2）為：讀wèi時(shí)，多作介詞；讀wéi時(shí)，多作動(dòng)詞。

　　為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

　　知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

　　（3）焉：見(jiàn)賢思齊焉（）三人行，必有我?guī)熝桑?）

　　（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結(jié)構(gòu)助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；⑤助詞，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無(wú)實(shí)義。

　　（5）固定句式：

　　①不亦……乎？→不是……嗎？②……也。→……是……。

　　3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫(xiě)。《論語(yǔ)》作為千百年來(lái)的一部偉大的作品、作為四書(shū)五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí)，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

　　4、小組討論（小組合作探究，同學(xué)們要通過(guò)自己思考發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的經(jīng)典之處，發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的美）

　　（1）、你喜歡哪一則？為什么？（2）、你覺(jué)得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大？（3）、你覺(jué)得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)？（4）、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言？

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

　　能具體分析課文“托物言志”的寫(xiě)法。

　　能掌握文中“繩、夭、病、復(fù)、全”等實(shí)詞和“以”、“之”等虛詞的意義和用法。

　　分析課文

　　1、學(xué)生個(gè)別朗讀全文，初步體會(huì)本文的主旨及作者抒發(fā)的思想感情。

　　2、檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解，并完成思考練習(xí)一、二。(充分利用觸摸區(qū)響應(yīng)，移動(dòng)響應(yīng)，文本響應(yīng)，配梅花插圖)

　　3、簡(jiǎn)介作者。龔自珍，清代后期著名的思想家，詩(shī)人，散文家，資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織“宣南”詩(shī)社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義，也仍然為保守勢(shì)力所不容。所以他一直遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)10年，都是做小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。梁?jiǎn)⒊凇肚宕鷮W(xué)術(shù)概論》中說(shuō)：“晚清思想之解放，自珍確有功焉。”(配作者及梅花插圖)

　　4、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫(xiě)于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時(shí)所作。(配梅花插圖，利用觸摸區(qū)響應(yīng)并閃爍圖標(biāo)“八股文”和“文字獄”各三次)

　　(1)八股文：明清科舉制度的一種考試文體，每篇有部分組成。在內(nèi)容上，八股文只許為圣賢立言，講四書(shū)五經(jīng)所講過(guò)的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的`文體，是束縛人們思想的工具，對(duì)當(dāng)時(shí)文化思想的發(fā)展危害很大。

　　(2)文字獄：舊時(shí)統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)成冤獄，以鎮(zhèn)壓知識(shí)分子，叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄，刑罰殘酷，株連眾多。龔自珍《詠史》：“避席畏聞文字獄，著書(shū)都為稻粱謀。”

　　5、具體分析“托物言志”的手法。作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景，決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)了重大的政治主題。下面展開(kāi)討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。(充分利用觸摸區(qū)響應(yīng))

　　表層意

　　言外意(比喻義)

　　梅

　　(人才)

　　病梅

　　(遭摧殘、壓抑的人才)

　　文人畫(huà)士

　　(封建統(tǒng)治者)

　　品梅標(biāo)準(zhǔn)：(曲、欹、疏)

　　(選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才)

　　摧殘梅的手段：(繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏)

　　(束縛人才思想、屠殺正直之士、豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量)

　　摧殘梅的后果：(皆病、禍烈)

　　(大批人才遭殘酷屠殺)

　　療梅的措施：(購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯)

　　(解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局)

　　療梅的愿望：(誓、必、甘、窮)

　　(表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心)

　　6、分析作者時(shí)代的和階級(jí)的局限性。作者在文中表達(dá)了解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局的強(qiáng)烈愿望，這種思想是積極的，值得肯定的，它的主旨其實(shí)可以用“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”一句話來(lái)概括。然而作者以慨嘆作結(jié)，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。那么作者為什么會(huì)以慨嘆作結(jié)呢?作者所追求的只是個(gè)性解放，所依靠的力量只是他個(gè)人的力量，這當(dāng)然是不可能達(dá)到目的的。

　　另外，從《己亥雜詩(shī)》中的兩句詩(shī)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，我們也可以進(jìn)一步體會(huì)到，作者把這種希望寄托在“天公”即清朝最高統(tǒng)治者皇帝身上，這就決定了他的政治主張最終是不可能得到實(shí)現(xiàn)的。這體現(xiàn)了作者時(shí)代的和階級(jí)的局限性。雖然如此，作者為改革沉悶的政治局面所體現(xiàn)出來(lái)的無(wú)所畏懼的勇氣和忘我的犧牲精神仍然是值得我們學(xué)習(xí)的。這也正是我們今天學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義所在。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、文是對(duì)生活的描述，生活是真實(shí)的才是真實(shí)的，才能寫(xiě)出真感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的習(xí)慣，對(duì)生活中的一切細(xì)心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感情真切，表達(dá)自己的.獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：1、準(zhǔn)備片斷

　　（1）“第二年的春天終于來(lái)了……”

　　（2）《西湖詩(shī)情》

　　2、錄音機(jī)

　　學(xué)生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在第二單元我們學(xué)習(xí)過(guò)一古文《兒時(shí)記趣》我們都覺(jué)得這文章寫(xiě)得很真實(shí)，雖然我們沒(méi)有“留蚊于素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過(guò)，大家回憶一下，我們?cè)谀暧讜r(shí)做過(guò)哪些有趣的事呢？

　　二、學(xué)生自由發(fā)言，教師對(duì)說(shuō)真話的同學(xué)給予肯定。

　　三、引入知識(shí)講解，寫(xiě)文章就是要說(shuō)真話，抒真情（板書(shū)）。

　　四、學(xué)生自讀知識(shí)，概括成兩點(diǎn)：

　　1、寫(xiě)文章要講真話，抒真情。

　　2、要多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，積累情感。

　　五、理解舉例。

　　1、欣賞《春》中關(guān)于淑英到上海后的一段描寫(xiě)。

　　教師講解這段文字出現(xiàn)的背景，談?wù)劚磉_(dá)了怎樣的情。

　　2、放錄音《一件小事》

　　學(xué)生討論這件小事的真體現(xiàn)在何處，它表達(dá)了什么樣的真情。

　　六、學(xué)生自讀一些自己認(rèn)為“說(shuō)真話，抒真情”的片斷。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在45分鐘內(nèi)完成習(xí)作。

　　2、條理清楚，有真情實(shí)感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、布置題

　　1、題目：教材P67—68一、二中任選一題。

　　2、要求：說(shuō)真話，抒真情，條理清楚。

　　3、學(xué)生習(xí)作

　　附：修改放在評(píng)講中，選擇本次習(xí)作中的一出現(xiàn)常見(jiàn)錯(cuò)誤較多的，印發(fā)給學(xué)生，教師以投影儀展示習(xí)作和學(xué)生一起修改，并交給學(xué)生修改的方法和常見(jiàn)符號(hào)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

　　《觀滄海》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　3、寫(xiě)實(shí)與想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由寫(xiě)作背景導(dǎo)入

　　該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任

　　大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩(shī)人。

　　三、新授內(nèi)容

　　1、師范讀，生跟讀。

　　2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　3、生齊讀。

　　4、分析課文內(nèi)容

　　⑴分析字義

　　臨，登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

　　海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。

　　行，運(yùn)行。若，如同。

　　星漢，銀河。志，理想。

　　⑵內(nèi)容

　　A、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？

　　敘事合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān) 寫(xiě)景

　　B、寫(xiě)景部分采用手法，勾畫(huà)了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。

　　C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀滄海時(shí)的什么感受？

　　D、寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

　　四、總結(jié)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。

　　先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開(kāi)闊的.視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

　　寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫(xiě)照。

　　五、作業(yè)：

　　⑴完成書(shū)后習(xí)題；

　　⑵背誦默寫(xiě)課文。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目的

　　1．理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語(yǔ)。

　　2．理解杞人憂天的含義，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、情景激趣

　　《左傳》魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國(guó)一帶，落星砸毀半個(gè)國(guó)家，房屋焚燒，大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過(guò)此事的人，總是害怕天再塌下來(lái)。于是列子寫(xiě)下了《杞人憂天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。

　　列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無(wú)為。著有《列子》，是道家重要典籍。對(duì)于列子在中國(guó)文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn)，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》；宋徽宗封為“致虛觀妙真君。”北宋景德年間加封“至德”,號(hào)曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書(shū)常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。

　　二、探究生趣

　　第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　一、積累語(yǔ)言：

　　杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿（xiù）

　　結(jié)合注釋積累詞語(yǔ)

　　崩墜：崩塌，墜落

　　身亡所寄：沒(méi)有地方存身。（亡，同“無(wú)”。寄，依附，依托）

　　憂，憂愁、擔(dān)心。

　　曉：開(kāi)導(dǎo)

　　若：就像。

　　屈伸：身體四肢的活動(dòng)。

　　止：行動(dòng)和停留。

　　果：如果

　　星宿：泛指星辰。

　　只使：即使。

　　中傷：打中擊傷

　　奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢

　　四虛：四方。

　　躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）

　　舍然：舍棄心事的樣子

　　二、探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　杞人憂天地崩墜，廢寢忘食

　　憂憂彼之所憂者，曉之以理

　　憂天者明理大喜，曉之者亦大喜

　　第二步，精讀課文，翻譯理解。

　　一、翻譯課文。

　　抽同學(xué)翻譯：

　　杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，自己無(wú)處存身，便整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁，就去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的.。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢？”那個(gè)人說(shuō)：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì)掉下來(lái)嗎？”開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么。”那個(gè)人又說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦？”開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢？”經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國(guó)人放下心來(lái)，很高興；開(kāi)導(dǎo)他的人也放了心，很高興。

　　二、理解課文

　　1．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？

　　明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。

　　2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？

　　明確：先解釋天不過(guò)是積聚的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì)塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么。最后解釋地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去。

　　3．你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋？

　　明確：寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

　　4．課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語(yǔ)后來(lái)有怎樣的比喻義？

　　明確：寓意：不必毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心。

　　比喻義：比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。

　　第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1．你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎？為什么？

　　2．學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

　　②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　　③樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　 ①朗讀訓(xùn)練。

　　②理解詩(shī)歌的主旨。

　　③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　○課前準(zhǔn)備

　　 ①搜集有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

　　②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

　　③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　 ①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

　　②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　　③理解詩(shī)歌的主旨。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：在山的`那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生為什么要有？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。

　　板書(shū)課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內(nèi)容：

　　a，這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

　　⑤課堂發(fā)言

　　小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

　　板書(shū)：

　　歷史意義(2、3)

　　的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語(yǔ);

　　2、逐步掌握閱讀詩(shī)歌的技巧，不斷提高閱讀能力;

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　3、通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟“海”與“山”的含義;

　　4、通過(guò)討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用;

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：

　　5、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀，從讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　討論，討論的方法與過(guò)程都是作為第一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　閱讀法、討論法。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　夢(mèng)想是什么?夢(mèng)想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢?今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)，去感悟夢(mèng)想與追夢(mèng)。

　　二、新授

　　(一)夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、字詞過(guò)關(guān)

　　默讀課文，給“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”注音，并選一個(gè)詞造句。

　　癡(chī)想隱(yǐn)秘鐵(tiě)青凝(níng)成

　　誘惑(huò) 喧(xuān)騰一瞬(shun)間

　　(抽生念讀，集體訂正并齊讀，抽生2—3人念讀造的句。)

　　2、知人論世

　　每讀一篇文章，每學(xué)一篇課文，我們都應(yīng)該了解這篇文章的作者以及寫(xiě)作背景，這既是學(xué)習(xí)的需要，也是對(duì)作者的尊重。那我們來(lái)了解一下王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

　　(不要求學(xué)生識(shí)記，只作宣讀了解，而且讓學(xué)生明確，只要知道王家新是一位當(dāng)代作家即可，不必強(qiáng)行去記簡(jiǎn)歷，今后的類似亦是如此。)

　　作者又是怎樣看他的這一首詩(shī)的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)第5頁(yè)，我們一齊讀一讀。

　　(二)研讀文本

　　1、范讀課文(可以是聽(tīng)錄音)

　　2、自行練讀(可個(gè)人斟酌朗讀，也可小組內(nèi)相互聽(tīng)讀)

　　3、抽生閱讀

　　4、研討問(wèn)題(小組討論，并根據(jù)情況各小組分?jǐn)傂☆}，提高效率，不必面面俱到)

　　①為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

　　②為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　③“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

　　④“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

　　⑤“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

　　⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

　　明確：

　　①小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。

　　②這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　③“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

　　④比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的'。

　　⑤詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　⑥先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

　　5、回顧課文，齊讀。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀和討論，現(xiàn)在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，詩(shī)中的“海”與“山”，蘊(yùn)含著什么意思?

　　(抽生回答，且為中下生。)

　　明確：海，是理想境界;山，是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(由老師引申完成的中心思想)

　　2、作業(yè)本作業(yè)，練習(xí)習(xí)題二。(答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)

　　3、拔高作業(yè)，以《我終于見(jiàn)到了大海》為題寫(xiě)一段話。100字左右。

　　三、小結(jié)

　　同學(xué)們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過(guò)那一座座山，一定會(huì)見(jiàn)到那一片海的。相信自己，勇往直前！

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

　　2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。

　　3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。

　　一、導(dǎo)入課文

　　學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬）

　　有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的'散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀児餐诖@美的洗禮！

　　使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>

　　泰戈?duì)柺怯《戎?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　二、我朗讀，我感悟

　　1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

　　正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）

　　嗅()羅摩衍那()（）匿笑()

　　禱告()沐浴()（）花瓣()

　　2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂(lè)：相約卡農(nóng)）

　　3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）

　　4.教師指導(dǎo)朗讀

　　你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？

　　語(yǔ)速：輕快、跳躍

　　情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮

　　當(dāng)你吃過(guò)中飯，

　　坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

　　那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，

　　正投在//你所讀的地方。

　　但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

　　5.分小組(分角色)朗讀

　　聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

　　6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達(dá)了什么情感？

　　這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

　　三、我質(zhì)疑，我探究

　　1.分組討論

　　（1）為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　（2）“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？分別表達(dá)了什么情感？

　　（3）為什么媽媽見(jiàn)了面卻說(shuō)：“你這壞孩子？”

　　（4）作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

　　因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親默默的關(guān)愛(ài)之情。

　　母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的牽掛之情。

　　母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的依戀之情。

　　因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆樱嵌嗝粗薄：螞r一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責(zé)怪恰恰反映了她對(duì)孩子的疼愛(ài)。

　　④《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的，一開(kāi)始，這個(gè)孩子就想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花？

　　我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

　　四、我傾訴，我創(chuàng)作

　　但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛(ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？趕快寫(xiě)出來(lái)吧。

　　示范：

　　假如我變成了一縷清風(fēng)，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來(lái)回，又在樹(shù)間吟唱，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

　　假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的清香。

　　假如我變成了一個(gè)夢(mèng)，為了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢(mèng)中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。

　　假如我變成了…………

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　媽媽“我”

　　做禱告時(shí)散發(fā)香氣

　　讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上

　　拿燈去牛棚時(shí)變回孩子，求媽媽講故事

　　母子情深

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

　　知識(shí)目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的.了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者簡(jiǎn)介。（幻燈展示）

　　張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

　　三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

　　(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

　　(3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切。

　　(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

　　(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

　　(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

　　(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。