一年級學具整理習慣培養(yǎng)工作總結(jié)
我班認真落實學期初制定的學生學具整理習慣培養(yǎng)工作計劃，依照工作目標的要求，在校級課題領(lǐng)導小組的工作部署與指導下，組織全體實驗教師建立并完善了學具整理習慣培養(yǎng)制度，形成了有效的工作機制，保障習慣養(yǎng)成工作順利。初步建立了業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，培養(yǎng)學生的學習習慣已經(jīng)成為教師的工作習慣。在工作實施過程中，實驗教師積累了大量的學具整理習慣培養(yǎng)的好做法和寶貴經(jīng)驗，為進一步開展工作打下了基礎(chǔ)。在學具整理習慣培養(yǎng)過程中，低年級初步養(yǎng)成了多方面的好習慣，達到了學校預期的養(yǎng)成率，學生的.學習成績也得到了顯著提高。
一、學具整理習慣的初步養(yǎng)成
本學期低年級學具整理習慣主要包含上學前學具準備、課前學具準備、課堂上學具使用和擺放、課后學具整理、放學后學具搭理五個方面。各實驗教師依據(jù)培養(yǎng)計劃，通過“明要求、齊行動、全參與、評標兵”的方式，講清要求，讓學生共同參與，與活動、評比相結(jié)合，調(diào)動學生積極性，潛移默化地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)過一個學期的培養(yǎng)，低年級學生這五個方面都有了不同程度的提高，通過問卷前測與問卷中測結(jié)果顯示，五個習慣提升率都在10個百分點以上，達到了預期目標。
二、典型的培養(yǎng)方法
（一）學會自己的事情自己做
本班學生多為獨生子女，在家中往往備受寵愛，過渡依賴自己的家長。為了讓學生養(yǎng)成良好的學具整理習慣，我在主題班會課上反復向?qū)W生強調(diào)“自己的事情自己做”的觀點，讓學生明白，一個優(yōu)秀的小學生應當有能力對自己的學習負責任。此外，我還在班里開展“自主小標兵”評選活動，讓學生每天給自己的行為打分：今天上學前有沒有靠家長給我整理書包？今天在學校是不是將學習用品整理得有條有理？今天放學后由誰為我清理書包？由老師和家長互相配合、共同監(jiān)督，學生們的積極性很高。
（二）指導學生學具整理的方法
學生在學校中的學具整理習慣我主要從三個方面進行規(guī)范：課前的學具準備、上課過程中的學具使用和擺放、課后的學具整理。結(jié)合本班的具體情況，我對學生的學具整理做出了如下要求：1.上學前按照《學具整理檢查表》上的內(nèi)容檢查自己的學具是否準備齊全、是否擺放整齊。2.每天到校后先整理書桌，將課本和文具盒分別擺放在書箱的左右兩側(cè)，生活用品和體育用品等放在書包里。3.課前準備好課本、鉛筆、橡皮等常規(guī)學具，按照老師的要求擺放整齊。4.上課過程中按照老師的要求使用和擺放學具，下課后及時整理學具，并準備下節(jié)課所需物品。
三、存在的問題
經(jīng)過一個學期開展學具整理習慣培養(yǎng)工作，通過學生學具整理習慣標準檢查和前測、中測結(jié)果進行分析，我認為本班學生還存在以下問題：1.學生在學具整理方面雖然有了長足的進步，但總體上達標率不高，均未達到學校預期的結(jié)果，需進一步加強培養(yǎng)。2.部分學生沒能堅持養(yǎng)成良好習慣，有些學生認為養(yǎng)成良好的學具整理習慣是為了獲得老師和家長的認可，當這雙方的認可不及時的時候，學生的積極性就會明顯下降。
良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，今后的工作中，我需要進一步總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足，爭取更大的進步。
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