《有趣的數(shù)學(xué)課堂》讀書筆記

時(shí)間：2021-09-01 16:15:01 讀書筆記我要投稿

　　20xx年8月，在北京召開的中國少年數(shù)學(xué)論壇開幕式上，中國93歲高齡的數(shù)學(xué)家陳省身老先生揮毫題詞“數(shù)學(xué)好玩”，簡單而樸實(shí)的四個(gè)字，表達(dá)了陳老先生一生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和對(duì)中國未來數(shù)學(xué)的期望。作為一個(gè)基礎(chǔ)教育階段小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，不禁深思，如何讓學(xué)生從小喜愛數(shù)學(xué)，在不斷地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的真諦，我想，應(yīng)該從讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課堂生活開始。

《有趣的數(shù)學(xué)課堂》讀書筆記

　　1、使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂生活中學(xué)會(huì)思考，體驗(yàn)成功。

　　例如：在教學(xué)《比長短》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，將兩枝長度不同的鉛筆筆尖朝上（短的那枝反而高出一點(diǎn)），另一端握在手中，然后問學(xué)生“這兩枝鉛筆長度怎樣？”大部分學(xué)生都堅(jiān)定地認(rèn)為高出的那枝鉛筆長，還有個(gè)別學(xué)生眼光里充滿疑惑，可能在猜測老師的用意。當(dāng)我的手松開，兩枝鉛筆的另一端露出時(shí)，學(xué)生恍然大悟。我笑著問學(xué)生“怎么會(huì)上當(dāng)?shù)模俊焙⒆觽儬幹f“兩枝鉛筆的另一頭沒有對(duì)齊。”于是我追問“那你們認(rèn)為兩樣?xùn)|西比長短時(shí)應(yīng)該怎樣？”孩子們已經(jīng)很清晰地認(rèn)識(shí)到只有將兩個(gè)物體的一端對(duì)齊，看另一端，才能比出長短，并且能用自己的語言有條理地進(jìn)行表述。接下來學(xué)生運(yùn)用自己獲得的比較長短的方法進(jìn)行練習(xí)，不斷地取得成功，并且因?yàn)轶w驗(yàn)到成功，而感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂生活中得到尊重，成為主人。

　　記得在一節(jié)教學(xué)分類的數(shù)學(xué)課上，我讓學(xué)生把一群小動(dòng)物按照能不能在水里生活分成兩類，還沒等大家都分完，一個(gè)學(xué)生站起來說：“我知道青蛙既能在水里生活又能在陸地上生活，應(yīng)該怎樣分？”我肯定了他的'提問，并指出把青蛙分在能在水里生活的那一類。等學(xué)生都分好，我又問學(xué)生“根據(jù)剛才那個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，如果讓你們自己來分類，你們認(rèn)為這些小動(dòng)物應(yīng)該分成幾類？”孩子們很快又把這些小動(dòng)物分成了三類，當(dāng)時(shí)，那個(gè)提問的學(xué)生非常得意。接下來再教學(xué)給一些蔬菜和水果進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)生再也不需要我給出分類的標(biāo)準(zhǔn)了，他們按照顏色、形狀、味道、數(shù)量、大小等不同的標(biāo)準(zhǔn)分出了不同的結(jié)果，在全班交流時(shí)，都得到了肯定和稱贊。

　　3、挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的形象因素，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)鮮活。

　　萬物皆有形，形象性是藝術(shù)的外顯特征，數(shù)學(xué)課堂同樣需要形象性。教師只有善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中，完成從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，才能使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)鮮活。

　　教學(xué)中，可以通過數(shù)形結(jié)合、類比等教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分感知、體驗(yàn)和探索中理解數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，化抽象的結(jié)論性知識(shí)為形象的動(dòng)態(tài)性知識(shí)。例如：在教學(xué)＂體積＂一課時(shí)，我先出示兩個(gè)完全相同的玻璃杯，里面放同樣多的水，先往一個(gè)杯子中放一個(gè)石塊，讓學(xué)生觀察水面有什么變化，想想為什么？很容易得出：因?yàn)槭瘔K占了一定的空間，把水?dāng)D上來了；我又往另一個(gè)杯子中放一個(gè)大點(diǎn)兒的橡皮，又得出：水面升得更高，是因?yàn)橄鹌ふ嫉目臻g更大了。從而領(lǐng)悟到所有的物體都占有一定的空間，而且物體不同，占有的空間大小也不同。這時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：物體所占空間的大小叫做物體的體積。學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，深刻理解了體積的含義，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　總之，我們還要經(jīng)常選擇一些發(fā)散性強(qiáng)的典型習(xí)題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，通過一題多解，一題多變，一題多思等，激發(fā)思維的靈活性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂始終充滿新鮮感；要有意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)生活問題，從而使能力得到提高，價(jià)值得以體現(xiàn)。讓數(shù)學(xué)課堂在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中思想得到交流、思維碰激火花，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。

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