走出神殿教學教案
一、教材分析 《走出神殿》
本單元《走出神殿》是依據(jù)《美術(shù)課程標準》有關(guān)“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的要求開設的欣賞課，教學活動圍繞文藝復興時期的美術(shù)現(xiàn)象和代表作品展開，《走出神殿》從人與神藝術(shù)主題的發(fā)展、變遷的歷史線索切入，通過對經(jīng)典作品的對照和分析，介紹了歐洲文藝復興運動以及人文主義對西方藝術(shù)產(chǎn)生的深刻影響。 初中美術(shù)教案9年級下：01課 走出神殿
活動一：比較中世紀和文藝復興時期宗教繪畫作品中圣母的形象，并交談自己的感受。聯(lián)系文藝復興時期人文主義思想的特征，了解這一時期藝術(shù)以人為本，頌揚現(xiàn)世生活；崇尚理性，提倡科學，探索自然的奧秘；崇尚古典知識與學術(shù)等特點，針對性地為作品分析做出提示。通過教學活動，學習欣賞美術(shù)作品的一般方法。
活動二：聯(lián)系人文主義思想的特征，通過題材、構(gòu)圖、人物形象的動作和神態(tài)分析作品表現(xiàn)的情感、思想以及象征意義。
活動三：在對時代背景和欣賞方法的初步了解的基礎(chǔ)上，以波提切利的《春》為例，從人物造型、寓意和藝術(shù)表現(xiàn)等方面進行更為詳盡的賞析和聯(lián)想，對學習活動提出了更高的要求。對欣賞論文的寫作方法和要點做出提示，選擇最感興趣的作品，寫一篇美術(shù)欣賞論文。
資料庫介紹了文藝復興有關(guān)名詞和有代表性的藝術(shù)家，為學生搜集資料提供途徑。
學習大空間介紹了文藝復興時期的建筑風格，為學習提供更為廣泛的領(lǐng)域。
二、教學目標
學習運用比較的方法鑒別不同歷史時期美術(shù)作品的特點，獲得初步的審美經(jīng)驗。
能夠聯(lián)系時代背景和有關(guān)文化現(xiàn)象，從題材內(nèi)容、表現(xiàn)形式的特點等方面對美術(shù)作品進行分析。
能夠運用口頭語言和小論文形式對美術(shù)作品進行較完整的評述，大膽表達自己的認識和理解。
三、教學思路
1．教學內(nèi)容的確定
教材選用的作品從幾個方面入手，圍繞人與神的話題層層深入。首頁四幅小圖瀏覽了文藝復興以前表現(xiàn)原始巫術(shù)禮儀到宗教美術(shù)，讓學生對宗教的起源以及宗教美術(shù)有一個初步的認識，為了解文藝復興美術(shù)進行必要的`鋪墊。
多那太羅、提香和丟勒的作品作為補充，以此介紹文藝復興從佛羅倫薩發(fā)生發(fā)展，而后擴展到其他地區(qū)，形成一些既有佛羅倫薩藝術(shù)成就又有地方特色的畫派的史實。
波提切利的《春》是一幅抒情的寓意畫，作為寫作論文的素材，適合于這一年齡段學生的興趣和知識水平。通過畫面氣氛的渲染，對人物造型的逐個分析，給予學生細心揣摩的空間，通過寫作體會畫家用神話人物表現(xiàn)現(xiàn)世生活理想的意圖和人文主義思想。
教學提示和作品簡介主要供學生閱讀，教師在教學中應對其做出必要的補充和詮釋。
教學活動安排應體現(xiàn)一定的梯次，活動一重在畫。面的形式分析與人物情感的聯(lián)系。活動二通過對作品的理解進一步認識人文主義的思想特征。活動三以介紹論文的寫作方法為主，啟發(fā)學生運用所學的知識。
2．教學準備
根據(jù)教學需要準備多媒體演示或幻燈片資料、圖示等，資料內(nèi)容應注意有局部放大的細節(jié)。熟悉和準備文藝復興以及相關(guān)時期詳細的史料，并發(fā)動學生收集資料，以保證滿足課堂上學生的需求。
3．教學策略
三個教學活動一般按兩到三個課時完成，根據(jù)不同情況也可以做出調(diào)整。采用自主學習的方式，課堂教學著重研究和掌握欣賞方法，利用課余運用和擴展知識。
活動一的教學從簡短的講述開始，針對人類文化史中宗教崇拜的產(chǎn)生和演化，圍繞人與神的主題，引導學生展開討論。在討論中注意促使學生在知識運用上發(fā)揮能力。如：舊石器時代的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社會祭祀活動；埃及金字塔和司芬克斯反映當時的人對靈魂永存的希望和理解；中世紀宗教在人們生活中的意義以及有關(guān)偶像崇拜的現(xiàn)象等等。穿插《猶大之吻》中的故事，把話題轉(zhuǎn)向繪畫作品中人物內(nèi)心世界的刻畫上，通過這幅中世紀藝術(shù)與意大利文藝復興美術(shù)之間的重要的作品將兩個時代進行銜接，引出文藝復興美術(shù)所反映的人文主義思想特征。
進入主要內(nèi)容，欣賞意大利文藝復興時期畫家拉斐爾的作品《椅中圣母》。與中世紀的圣母形象進行比較，從不同角度分析作品，體會拉斐爾筆下的圣母母性的溫情和青春健美以及人文主義理想的完美體現(xiàn)。設置若干問題，引導學生從動態(tài)和神情，線條與構(gòu)圖，色彩與質(zhì)感幾個方面分析這幅作品。通過提示幫助學生從畫幅圓形外框、人物的組合、體態(tài)、衣褶等找出長短不等的曲線，理解這些曲線在構(gòu)成畫面中的作用，感受整個畫面和諧和人物形象的完美。歸納色彩的配置，在基督教教義中，紅色是象征天主的圣愛，藍色是象征天主的真理。小耶穌的黃色上衣，與圣母衣著的紅、藍色構(gòu)成了調(diào)和的三原色，從而強化了艷麗、華貴的色彩。整個分析過程緊扣主題，步步深入，體會畫家賦予神話人物的人間情感。比較拜占庭壁畫《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》人物肅穆的神情，發(fā)現(xiàn)不同時期美術(shù)對神的不同態(tài)度，圍繞人的情感這一主題，組織學生交談自己的感受，逐步理解造型表現(xiàn)中的藝術(shù)手法。
總結(jié)教學過程中的要點，從題材、人物刻畫和表現(xiàn)主題等方面給予提示，幫助學生歸納主要內(nèi)容和分析方法。
活動二的教學以學生閱讀為主，結(jié)合文藝復興時期人文主義’思想的特征，思考文藝復興時期美術(shù)作品中所表現(xiàn)的以人為本，頌揚現(xiàn)世生活；崇尚理性，提倡科學，探索自然的奧秘；崇尚古典知識與學術(shù)等特點。通過問題的引導，對達·芬奇、米開朗基羅的作品進行分析。了解他們的藝術(shù)創(chuàng)作直接描繪現(xiàn)實生活中的真實人物，寄托自己的社會理想、美學理想和思想情感及對自然現(xiàn)象、藝術(shù)表現(xiàn)技法的研究。為學生的學習提供不同線索，在教師的指導下更深入地分析作品，掌握一般的欣賞方法，提供搜集有關(guān)資料的途徑，為論文寫作做好準備。
活動三以波提切利的寓意畫《春》為參照，圍繞美術(shù)欣賞論文寫作的基本方法展開教學。教學中注意把握學生的思維方法，從不同方面整體、細膩地觀察和感受作品，運用有關(guān)背景資料分析作品，從不同角度論證自己的認識和觀點。強調(diào)教材中提示的幾個方面：
1．陳述對作品的直觀感受加以陳述。概括為視覺感受和心理感覺：如明快、沉悶；艷麗、朦朧；平靜、動蕩；輕柔、強烈等，和愉快、悲傷、崇高、莊重、幽默、瘋狂、神秘等。
2．探討作品的造型關(guān)系，包括形與形之間的關(guān)系、色調(diào)的處理、空間的營造、構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)手法。形與形之間的關(guān)系指人物、環(huán)境、物品之間的關(guān)系等；研究色調(diào)的處理一般方法，主要指色彩的主要傾向以及對比方法等；分析畫面空間的營造，如構(gòu)圖、前后主次以及虛實關(guān)系等；探究藝術(shù)表現(xiàn)手法：如點、線、面、體積與空間，光色、材質(zhì)，節(jié)奏、對比與協(xié)調(diào)。
3．結(jié)合藝術(shù)家所處的社會、歷史背景推測作品的含義，闡述作品中所表現(xiàn)的審美理想：主要從題材、內(nèi)容，形式、風格入手。
4．對作品進行比較和評價，評價時充分注意形式與內(nèi)容的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。以喜歡或不喜歡，為什么等提出問題，引發(fā)學生大膽表述自己的觀點。通過了解時代背景以及作者的生平，思考作者通過作品表達的思想觀念和情感態(tài)度。
通過討論和交流，幫助學生理順思路。提供相關(guān)素材或查閱資料的途徑，提示注意事項。分析學生作業(yè)，對小論文的寫作進行必要的輔導。
四、教學選擇
活動二、三都可以考慮設置為課外活動，以閱讀為主，結(jié)合資料查閱、編撰圖文集或演示等小組活動，通過自主的學習方式了解文藝復興美術(shù)。這類活動的輔導著眼于培養(yǎng)學生搜集和處理學習的能力，教師可以給出若干題目，利用校園網(wǎng)或其他途徑提供資料渠道，提示學習方法，及時解決學生在學習中遇到的問題。課內(nèi)的教學應該是具有指導性的，抽取主要的教學內(nèi)容，學習欣賞方法，歸納學生的分析結(jié)果，組織安排學習活動，展示和評價學習成果等。
五、教學建議
本課教學以一個時代為線索，揭示藝術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，可以從不同的角度切入：以人與神的主題切入，分析藝術(shù)主題、藝術(shù)表現(xiàn)的差別；以表現(xiàn)形式特點入手，比較不同時代的美術(shù)作品，了解美術(shù)發(fā)展的概況，對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。
教學情境創(chuàng)設的基本原則是聯(lián)系生活實際，強調(diào)人的情感。在教學過程中緊扣人與神的區(qū)別，提示學生用生活中的情感體驗來比照作品人物表達的神情，把對人物情感的揭示貫穿于教學的始終。可以考慮運用類似母愛、平民的女兒、人生的意義、英雄、美好生活等話題對應作品，讓學生在欣賞過程中充分運用生活經(jīng)驗，細膩地體會作品中蘊含的人文主義理想。
在教學活動中重視發(fā)揮學生的積極性，教師的講解與師生之間的交流應成為一個整體。
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