幼兒園大班科學探索活動：鏡子反光
［活動目標］
1、探索光的反射現象，知道鏡子會反光。
2、能改變鏡子的角度，讓光往不同的方向發射。
3、喜歡玩鏡子反光的小實驗。
［活動準備］
1、人手一面小鏡子
2、選擇一個有太陽的日子，帶幼兒到室外進行活動。
［活動過程］
我出示了大小不一，樣式不一的各種鏡子，在選擇一個陽光充分的時間，我組織幼兒來到室外一半有陽光一半背陰的場地上。提出了一些玩鏡子的要求：我們讓陽光和鏡子來玩游戲，你會發現什么？等會把你的發現來告訴大家。"老師，看我照的地上出現了亮亮的圓。""我也照出光斑了，在墻上。""我的光斑在門上。""瞧，我的光斑是不停晃動的。"小朋友們歡呼雀躍，沉溺在發現操作的愉悅中。突然文文急急地跑來告訴我："老師，我看不見我的光斑？"浩浩也說："我也沒有？"旁邊的佳佳聽見了說，你來我這里，有陽光，就可以照出光斑。于是，在背陰的地方的幼兒走來到了有陽光的地方。可是露露還是焦急地搬弄自身的鏡子，不停地看墻壁，還是找不到自身鏡子反射的光斑，就向我來求助。我說："露露別急，試試調整鏡子的角度，看看行不行？"露露高興的答應著，果然在墻上長頸鹿的身上出現了亮亮地圓圓的光斑，露露高興極了，招呼我看，我夸獎她真會動腦。
我說"你照出來的光是怎樣的？它會不會動？你是怎樣做的？"有的小朋友不停上下晃動鏡子，墻上或地面上就出現晃動的光斑，有的小朋友轉著圈轉動鏡子，墻上活地面上就出現轉圈的光斑，引來同伴去抓。還有的小朋友把光斑照到自身的衣服上。
看到這里，我提醒幼兒說："你能把光斑照到自身想要去的地方嗎？"小朋友們又進入了新的探索。"我的光斑在駱駝的腿上。'"我的照到了門框上""我把光斑照到了老師你的衣服上。"接著我又說：請小朋友想一想，除了鏡子還有什么東西也能反光？"喝茶的杯子""我們吃的不銹鋼小碗""我到公園里去看見水也能反光"，師："水真能反光嗎？我們來試試。"我就請保育員阿姨搬來了一盆水，放在陽光下，奇跡出現了，在天花板上果然出現了一條五顏六色的.光斑，小朋友們歡呼起來，大家叫它稱"彩虹"。我不失時機的讓幼兒研討其中的物理現象，小朋友們雖然沒有理解的那么深奧，但他們了解了這種現象。相信，他們以后對事物的觀察、理解、和思維方面都有很大的協助。在延伸活動中，實驗資料準備比較方便，我請幼兒回家和家長一起做這個實驗。
我在活動開始時，許多小朋友不能勝利地做鏡子反光的實驗。在老師的指導下，小朋友嘗試調整鏡子的角度，做勝利的小朋友越來越多，興趣也越來越高。幼兒在活動中都非常的主動和快樂，讓小朋友們掌握科學的思維方式，即通過去觀察、提出問題、進行實驗、最后得到結論。幼兒都是在主動觀察、探索的過程中進行，幼兒都非常投入，我們用數碼相機記錄了小朋友活動的精彩片段。
第二次探索：有趣的光斑
［活動目標］
1、通過實驗，了解不同形狀的鏡子反射的光斑是不同的，鏡子的角度不同，反射的光斑也不同。
2、知道在鏡子中貼了不透明的圖形，就會在光斑中形成相同形狀的陰影。
3、能積極地將自身在操作中的新發現和老師、同伴交流。
［活動準備］
人手一面鏡子、不透明的幾何圖形小紙片、一盆水
［活動過程］
在上次活動中，發現幼兒對水反射后形成的光斑，很感興趣，我們特意組織了《有趣的光斑》，小朋友對不同形狀的鏡子的角度改變了光斑的形狀大小，因為幼兒多，反射的光斑多，不能一時分辨出自身反射的光斑。我就臨時改變讓個別幼兒上來演示。教師進行個別指導，小朋友也就能清楚地發現鏡子隨角度的改變而改變光斑大小的形狀。
還有一件事情我感觸很深，小朋友發現手上有一面鏡子反射的光斑中間有一塊黑色的陰影，引起了小朋友的興趣，我就引導小朋友觀察這面鏡子與其他鏡子的不同，小朋友發現了這面鏡子的后面脫落了一塊涂層，這塊涂層反射后在墻上形成了一個陰影，小朋友們很好奇地問"老師，鏡子后面的是什么？"我記得涂的是水銀，但是隨著科技的進步，后面的涂層可能有所改變，怕誤導小朋友，就把問題留給小朋友，讓小朋友回去和爸爸媽媽一起查找資料。
接下來，小朋友自身選擇幾何圖形的小紙片，貼在鏡子上，再次玩鏡子反光的現象。
--文文說："看我照出了一只云朵！漂亮嗎？"
--璐璐說："你反射出的是什么？是蘑菇嗎？"
--洋洋說："看我的是三角形，哈哈，你的是橢圓形。"
--樂樂不知從哪里找到了一張小白兔的貼紙貼在了鏡子上，非常興奮地說："看我的兔子，我照出了黑兔！"小朋友們高興地把自身的發現告訴著同伴和老師，感受著實驗帶來的快樂。
《有趣的光斑》這次活動幼兒興趣很高，幼兒很投入，探索性強。通過一個階段對"有趣的鏡子"的探索和研究，回家和爸爸媽媽一起繼續進行實驗，用記日記的方式記錄實驗過程和發現，我們特意為幼兒開辟了一個角"記下日記，感受快樂"，將幼兒的日記展覽出來。我想，這種幼兒回到家里自然地把自身上課中的內容講述給家長，還和家長一起實驗，相信，這種活動確實對幼兒有了一定影響，這也正是活動的意義所在！活動中不只鍛煉了幼兒的思維靈活性，還激發了幼兒探索新事物、新規律的積極的科學態度。
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