On the farm課堂教學(xué)反思
這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：1）四會單詞：did ; taste ; pull up ; milk ; cook 及后四個動詞的過去式。2）能聽懂、會說、會讀、會寫句型：What ( else ) did you do ? We / I …… .經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會：
1．預(yù)習(xí)是上好課的前提。
要想讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來，就必須讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是非常好的習(xí)慣，做好預(yù)習(xí)作業(yè)能讓學(xué)生從隨后的課程中得到最大的益處，知道自己的不足之處，學(xué)習(xí)過程中更加有重點(diǎn)。做好預(yù)習(xí)工作同時(shí)也能使教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，節(jié)約了講授的時(shí)間，增加了練習(xí)的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
在教Unit 5 On the farm之前，我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)Part BC,讓學(xué)生聽磁帶試著跟讀，并弄清含義（學(xué)生可以看生詞表，也可以查閱字典），且寫出Part C部分的詞組，經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單詞的含義已弄清，但Partc部分的詞組翻譯很糟糕，于是課堂教學(xué)中我改掉單詞的直接講授為猜單詞，并增加了詞組的教學(xué)，這樣能讓學(xué)生靈活運(yùn)用單詞及詞組，這對句型的教學(xué)也起到了鋪墊作用。
2．注重語法知識的講解
語法對學(xué)生來說是很難的，要想一下子就掌握是不可能的。為了便于學(xué)生記憶動詞過去式的變化，我編了一首歌謠并且盡量注意歌謠短小、朗朗上口。后來發(fā)現(xiàn)其作用還是挺大的，學(xué)生對動詞過去式加ed掌握不錯。但對以輔音字母加y結(jié)尾的單詞變的不好，原因在于他們有的還搞不清元音和輔音，如將play變成plaied.
3．動靜結(jié)合，注重寫的訓(xùn)練
課堂剛開始的熱身運(yùn)動，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了部分詞組，為下面的句型What ( else ) did you do ? We / I …引入做鋪墊，并且為單詞的教學(xué)做個引子。在教學(xué)中我特意設(shè)計(jì)了寫的練習(xí)：讓學(xué)生寫出動詞的過去式，盡管練習(xí)的量不大，但能讓我及時(shí)了解學(xué)生理解掌握的.情況。
教學(xué)反思《Unit 5 On the farm教學(xué)反思》
這節(jié)課的不足在于：
1．未能注重細(xì)節(jié)。如教學(xué)句型What ( else ) did you do ? We / I ….時(shí)過渡語的設(shè)計(jì)不好：I picked oranges. What did you do just now?與其用picked oranges不如用played the violin,這樣學(xué)生對動詞過去式的發(fā)音就會有個初步的印象，學(xué)生就會進(jìn)行模仿。另外，對于動詞過去式的朗讀不到位，學(xué)生不敢說，這對句型的教學(xué)也形成了障礙。
2．語音教學(xué)缺乏。如果在教學(xué)中加入音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生或許能分清/d/,/t/,/Id/,在后來的教學(xué)中我就注意將音標(biāo)教學(xué)引入課堂，事實(shí)證明音標(biāo)的教學(xué)有利于學(xué)生分清各個詞讀音。
3．句型的練習(xí)還不充分。原因在于動詞過去式的朗讀不夠，學(xué)生不敢說，造成時(shí)間的利用不充分。
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