小豬問路的教學(xué)反思
這節(jié)課是一年級(jí)語文第一學(xué)期的最后一個(gè)單元“看拼音讀課文識(shí)字”的一篇課文。在這節(jié)課中,有一段教學(xué)給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹荆簩W(xué)生在學(xué)習(xí)小豬對(duì)象和烏龜問路時(shí)兩種不同的語氣上。
我提出的問題是：請(qǐng)小朋友看一看小豬在問象和烏龜時(shí)，他說話的語氣一樣嗎？分別是怎樣的呀？這個(gè)問題學(xué)生在之前做了充分預(yù)習(xí)的情況下很容易回答：?jiǎn)枮觚數(shù)臅r(shí)候，小豬是大聲地問。問象的時(shí)候，小豬是恭恭敬敬地問。我便接下去說到：小朋友看得可真仔細(xì)，我們一起來看看課文里是怎么說的？這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我有一個(gè)問題，什么叫做恭恭敬敬呀？”這個(gè)問題并不在我的備課教案中，我有些意外，我是這樣回答她的:“你的這個(gè)問題問得很好，老師等一下回答你。我想先請(qǐng)小朋友把小豬問的句子來讀一下，好嗎？”然后，我是慢慢地通過對(duì)烏龜和象的體型進(jìn)行提醒，讓學(xué)生明白，因?yàn)闉觚攤�(gè)子小，所以小豬的態(tài)度是大聲，而象的個(gè)子很大，小豬便以為他是自己的長(zhǎng)輩，對(duì)待長(zhǎng)輩是有禮貌的，所以是很尊敬地說，便就有了“恭恭敬敬。”整個(gè)的教學(xué)過程最終解決了學(xué)生在課堂上提出的這個(gè)問題。
回顧自己在這里的教學(xué)過程，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)我讓孩子們?cè)僮x讀課文中小豬問的話，然后說說小豬問時(shí)候不同的語氣，然后引導(dǎo)他們理解為什么會(huì)有這樣的不同。這是教學(xué)重點(diǎn)。因此，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)的問題就是“小豬在問烏龜和象時(shí)分別是怎樣的語氣。”本來想讓孩子跟著我的范讀，從我的引導(dǎo)，體會(huì)小豬會(huì)有這樣不同態(tài)度的原因。但是，在這過程中，學(xué)生卻提出了“恭恭敬敬是什么意思？”這是在我的意料之外的，但是它和課文的內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。于是，我便回答了“這個(gè)問題提得很好，老師等一下回答你。”后來，我又仔細(xì)想了想這其中的環(huán)節(jié)，我覺得我這句話是根本不需要的。
“恭恭敬敬”是這個(gè)部分的關(guān)鍵詞語。學(xué)生能夠在課堂上先找到小豬的不同態(tài)度“大聲”和“恭恭敬敬”，并且能夠通過自己的思考，提出和關(guān)鍵詞語有關(guān)的問題，那么無疑她的提問是有效的。作為教師，我應(yīng)該感到高興，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成邊思考邊提問的`習(xí)慣。這正是我在剛剛開始的語文課上所希望他們養(yǎng)成的好習(xí)慣。作為教師，要給孩子的不是一條魚，而是一種捕魚的方法。因此，我應(yīng)該順著孩子的思路，回答她提出的問題，而不是為了要跟著自己的教案走，想把問題先放一邊。
在孩子們讀了這兩句話后，我讓他們找到“爺爺”和“弟弟”這兩個(gè)關(guān)鍵稱呼進(jìn)行解釋，知道了小豬是長(zhǎng)輩講話很尊敬。其實(shí)我就是在馬上解決學(xué)生提出的這個(gè)問題，那我為什么不把學(xué)生的提問和自己的教案融于一體呢，從中可以看出我對(duì)課堂的把握缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在想來，我完全可以換一句話來給予孩子反饋：你的問題提得很好，讓我們一起再來讀讀這兩句話，看看小豬是怎樣表現(xiàn)這個(gè)“大聲”和“恭恭敬敬”的，恭恭敬敬應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呀。
在解決孩子提出的這個(gè)問題時(shí)，我覺得我的方法還是可以的。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，體會(huì)較難的詞語的意思，并不需要他們用很規(guī)范的或者學(xué)術(shù)性的語言說出來，只要他們能夠從具體的文本中加以體會(huì)，在文本的朗讀中知道它的大概意思和語氣，那么就達(dá)到了水到渠成的目的。所以，我是用了“對(duì)長(zhǎng)輩比較有禮貌“這樣的語境和符合課文內(nèi)容的情景幫助孩子理解的，最后達(dá)到的效果也比較好的。
我想，好的課堂不是在于教師把自己的教案全都一字不落，每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地進(jìn)行完整了；也不是每個(gè)問題的提出，學(xué)生都能百分百地給出正確的答案，毫無異議。如果真的是這樣，那么我們又該問自己一句：這樣的課堂，給孩子們帶去的究竟是已有知識(shí)的鞏固，還是新知識(shí)的教授呢？我們?cè)谡n堂上面對(duì)的是思維跳躍，甚至想什么就說什么的孩子，我在以后的課堂中藥多鼓勵(lì)孩子提出這樣的問題，對(duì)于孩子的疑問給予熱情的肯定，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)于他們提出的問題，要馬上進(jìn)行思考和解決，讓他們從中獲得知識(shí)，并且真正地對(duì)他們的學(xué)習(xí)做到對(duì)癥下藥。
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