《糧食蔬菜》教學(xué)反思范文
《糧食蔬菜》一課，是本單元（識字一）的最后一課，屬于前四個單元（拼音教學(xué)）與后四個單元（識字教學(xué)）的過度單元。基于此，教師在備課的時候，不僅要“備課”，還要基于本課所處過度階段，這一實(shí)際情況去“備教材”，更要基于本班一年級孩子掌握拼音的實(shí)際去“備學(xué)生”。所以，我在“備教材”和“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，制定了以上的教學(xué)目標(biāo)（略）并擬出了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（略）。
一次失誤：
其次，由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過多，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)沒有細(xì)化地處理，收尾過于草率。也是由于環(huán)節(jié)過多，導(dǎo)致環(huán)節(jié)之間的銜接沒有很融洽地處理，我在課堂上教學(xué)語言的精確性和表述的精煉程度均有待提高。基于這兩點(diǎn)，在“你還知道哪些糧食與蔬菜”這個環(huán)節(jié)中，我出現(xiàn)了一次較大的失誤，在自己都沒弄清楚“糧食”與“蔬菜”兩個概念的前提下，去指導(dǎo)這兩者還分不清楚的學(xué)生，致使課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)小混亂。雖然在之后的課堂中進(jìn)行了彌補(bǔ)，雖然沒有完美的課堂，但這點(diǎn)讓我深刻警醒，類似于這樣的失誤，在準(zhǔn)備充分的前提下，足可以避免。
兩大難點(diǎn)：
首先，在本課的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)設(shè)計中制定的教學(xué)步驟，基本上達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，但由于教學(xué)內(nèi)容過多，容量多大，沒有100%完成本課的教學(xué)任務(wù)。本堂課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個，第一是“教會學(xué)生正確的寫字方法和字的筆順”，這點(diǎn)落實(shí)得較好，五個生字詞“卜”、“瓜”、“米”、“豆”、“白”均在黑板上板書并教學(xué)生用正確的筆畫去書寫；第二個難點(diǎn)是“讓學(xué)生分清楚糧食和蔬菜”，雖然我在課堂上做了解釋，但由于準(zhǔn)備不充分而并未解釋得清楚，故這個難點(diǎn)會在稍后的課上繼續(xù)跟進(jìn)與講解。
三個遺憾：
由于時間關(guān)系，游戲互動環(huán)節(jié)的處理不夠妥當(dāng)，前面與學(xué)生游戲（開火車）互動時間過長，導(dǎo)致后面幾個精彩的游戲，諸如火眼金睛（識字）等均沒呈現(xiàn)，這點(diǎn)算是一個遺憾；
在落實(shí)“情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)時，我準(zhǔn)備將珍惜教育，循序漸進(jìn)地貫穿到課堂中，卻由于時間關(guān)系跳過了情感“拔高”的唐詩《憫農(nóng)》，既沒有讓學(xué)生背誦、又沒讓學(xué)生理解，這不得不說是第二個遺憾；
一堂完整的課，至少應(yīng)具備“導(dǎo)入-新授-練習(xí)、作業(yè)”四個步驟，而練習(xí)又應(yīng)該分為“口語”與“書面”練習(xí)，在課堂的進(jìn)行中，我將口語練習(xí)進(jìn)行得較為不錯，讓學(xué)生有很多機(jī)會參與口語交際，但由于時間關(guān)系，卻將書寫練習(xí)這一步忽略了，這算是第三個遺憾。
雖然本堂課下來，存在“一次失誤、兩大難點(diǎn)、三個遺憾”的負(fù)面反思（即反思自己做得不好的地方），但同樣的，我覺得本堂課，我同樣存在四個亮點(diǎn)，以下是我的正面反思：
四個亮點(diǎn)：
1.關(guān)注細(xì)節(jié)：在拼讀的過程中，注重學(xué)生對三拼音節(jié)、雙拼音節(jié)的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分，平翹舌的區(qū)分，音調(diào)標(biāo)法的提醒等等；在認(rèn)字與書寫的過程中，注重學(xué)生對筆畫順序的掌握，對田字格各部分結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；在新授的過程中，關(guān)注以前學(xué)過的舊知識，讓學(xué)生“溫故知新”，并努力做到“學(xué)以致用”。
2.關(guān)注學(xué)生：無論是講臺下的互動還是講臺上的講解，我都時刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，雖然是公開課，但也會及時用“嚴(yán)辭”去“點(diǎn)撥”個別注意力不集中的`孩子，《新課標(biāo)》要求下的小學(xué)語文教學(xué)，要求我們對學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生的參與度達(dá)到90%，這點(diǎn)我努力完成了——每個問題的回答，每次游戲的互動，都做到盡可能給更多孩子機(jī)會。
3.關(guān)注自己：雖然我們總強(qiáng)調(diào)，把課堂還給學(xué)生，因為學(xué)生是主體，但是老師畢竟是主導(dǎo)，我時刻關(guān)注自己在課堂上的狀態(tài)。一個老師，幾十個孩子，教師在講臺上的每一個動作，都被幾十雙眼睛關(guān)注，孩子們個個都是心理學(xué)家，教師的眼睛和神態(tài)可以傳達(dá)自己情緒。有時候，自己的心情和課堂上對個別學(xué)生不滿容易引起負(fù)面情緒的溢出，所以，我時刻關(guān)注自己的狀態(tài)，把微笑和激情帶給學(xué)生，傳遞正能量，溫暖孩子心。
4.關(guān)注課堂：教育無處不在，但在課堂上的教育，是以一種最為常規(guī)和直接的方式去呈現(xiàn)，所以每一個教師在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注自己的同時，更應(yīng)該關(guān)注整個課堂所呈現(xiàn)出來的效果、在孩子身上或內(nèi)心起到的作用，更要將眼光延伸到課堂外，看自己在課堂上進(jìn)行的知識傳授與情商教育（珍惜教育）是否被學(xué)生掌握并在其身上起到了實(shí)效。所以，課堂不是短短的40分鐘，而是長長的五天，一個月，三五年，所謂“生活處處是課堂，生活時時有教育”，正是這個道理。
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