《神奇的水》的教學反思范文
本節課主要是讓學生對水的性質有個完整的認識，第一課時選擇研究水的毛細現象和溶解現象。
在認識水的毛細現象時，引導讓學生自己探究大吸管、毛細管、玻璃片、紗布、粉筆這五種材料能否讓水往上爬，在這個過程中，問題“能讓水往上爬的材料有什么共同特征？跟另外幾種材料有什么不同？”讓學生從實驗操作中回到科學探究中，促進學生對毛細現象的特點有自己的認識，在此基礎上給出毛細現象的描述性概念。最后，提供典型的事例，幫助學生理解毛細現象在日常生活中的應用，并進一步引導學生去認識生活中的毛細現象。
而在認識溶解現象時，通過討論“高錳酸鉀消失了嗎？哪里去了？”一系列問題引導學生掌握高錳酸鉀變成肉眼看不見的.顆粒均勻地分散在水中。但是做高錳酸鉀和沙子的對比實驗，會讓學生將注意力轉移到兩者的不同：高錳酸鉀放入水中，水變色了；沙子放入水中，水沒有變色。在之后學生的操作實驗中，學生也致力于探究糖放入水中水沒有變色，而面粉放入水中水變色了（其實是渾濁了）。他們認為糖和面粉都溶解了，其實面粉顆粒還是看得見的，因此在剛開始的高錳酸鉀實驗中，應讓學生充分認識到高錳酸鉀顆�？床灰姷珔s分散在水中并沒有消失，而沙子顆粒還是看得見。在這里，我沒有很好地扮演一個“引導者”的角色，導致溶解的概念并不那么深刻。
在后面一節課回憶復習時，可以很明顯發現，學生對毛細現象認識很準確并且深刻，但是對溶解現象的關鍵詞“變成肉眼看不見的顆�！焙汀熬鶆蚍稚ⅰ闭莆盏牟⒉皇呛艿轿弧Ｔ谙旅嬉粋�班級中應該注意在溶解這一部分稍微多放一點時間，為了讓學生掌握地更好。
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