《認識除法的各部分名稱》的教學反思
用除法解決一些簡單的生活問題，教學的內容是比較簡便，為了幫助學生鞏固所學的知識，也為了了解學生的.掌握情況，我安排了板演這個環節。我讓三位同學上來板演（先用12個圓片擺一擺，再寫出算式。每堆6個，分成了（）堆）。希望能從中發現錯誤，并通過講評來提高全班學生的理解能力及計算能力。
果然不出所料，一名同學就出現了如下的錯誤：
每堆6個，分成了（2）堆。
12÷2=6（堆）
我想：這下我可以對癥下藥，按照教案中的預設進行講評了。
就在最后一名學生板演完畢的時候，早已回到座位上的王雅婷舉手了：“老師，我可以上來修改嗎？”
顯然，她已經發現了錯誤。
怎么辦？我猶豫了一下說道：“你能認真檢查發現自己的錯誤，這很好！但現在已經晚了，我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎？希望你下次要在離開之前就要認真檢查了。”
在接下去的講評中，為了不挫傷王雅婷同學的學習積極性，我就讓她自己來說說錯在哪里，為什么會錯�？墒�，她結結巴巴地說了半天，還是說不清楚。最后，我只得叫另一位同學來說。然后我又從條件跟問題著手，跟學生再說一次應該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時間，但是我覺得，學生對除法應用題的數量關系更加清晰了。
課后，我認真思考這個簡短的教學步驟。我覺得我仍是犯了一個錯誤，王雅婷同學是否是掌握了，還是一個未知數，應該讓另一位同學說完之后，讓她再說一說，這樣子她的數量才會更加的清楚，同時也應該讓其他中下生也說一說，盡量讓學生在課堂上掌握所學的內容�？赡軙阮A定的時間長一些，但是我覺得從學生的認識程度來說還是應該這樣子處理的。
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