做一個鐘擺教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的做一個鐘擺教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做一個鐘擺教學(xué)反思1
科學(xué)的課堂應(yīng)該以科學(xué)探究為主，如果將科學(xué)探究當(dāng)做綠葉，那科學(xué)課就不在是科學(xué)課，而是常識課。 我印象中比較深刻的是用教材教，二不是教教材。應(yīng)該想的是怎樣做才能更好地讓學(xué)生全面的建構(gòu)知識，怎樣做才能讓學(xué)生發(fā)展。
首先對實(shí)驗(yàn)器材的改造，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時更方便和精確。而自行設(shè)計(jì)制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材相比，不但具有針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且在使用時更容易突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。課前對擺進(jìn)行了兩次的改動，先用卡紙代替擺，圓形磁鐵代替擺錘，實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)有擺錘的卡紙和沒有擺錘的卡紙進(jìn)行比較時沒有擺錘的卡紙因太輕動效果不好，于是又用大塑料格尺轉(zhuǎn)上孔代替擺，實(shí)驗(yàn)起來效果很好。在第二個實(shí)驗(yàn)比較擺錘在擺的不同位置式的變化試樣中，格尺上的刻度又能使學(xué)生準(zhǔn)確找好位置，磁鐵做擺錘有能隨意移動，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都是相同的，避免了因數(shù)據(jù)不同而出現(xiàn)的異議。這樣改進(jìn)后，學(xué)生操作起來效果就大大改善了。并且通過這些改進(jìn)，學(xué)生也不會對此類器材感到陌生了，更感興趣了�！�
實(shí)驗(yàn)探究成功可以讓課堂更加完美。所以教師課前一定要將實(shí)驗(yàn)自己體驗(yàn)一遍。將實(shí)驗(yàn)器材盡量完整。
做一個鐘擺教學(xué)反思2
這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要是想通過演示實(shí)驗(yàn)，小組合作實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)踐。在教學(xué)中，學(xué)生首先通過“探究一：一個擺，擺錘底端固定小重物是否影響擺動快慢？”的研究，一開始學(xué)生根據(jù)舊知固定思維，擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，因此加上重物他們很直接的會說沒有影響。接著展開探究二：課本上的圖案，“如果將這個重物再向上移一點(diǎn)，會影響這個擺擺動的快慢嗎？”學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和舊知，還是說的`“沒有”，因?yàn)樵谶@一過程中擺繩繩子的長短沒有變，學(xué)生會誤以為擺長沒有變，接下來讓學(xué)生親自操作進(jìn)行重物上移，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“重物上移對擺擺動快慢有影響”，這與學(xué)生之前的猜測是不一樣的。接下來，讓學(xué)生更能細(xì)心去自主發(fā)現(xiàn)在這個擺中到底是什么改變了，根據(jù)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)是整個擺錘的重心改變了，發(fā)現(xiàn)“真正的擺長=固定點(diǎn)——重心中心之間的距離”。最后，學(xué)生依據(jù)探究二中“15秒內(nèi)小重物在10厘米處、20厘米處、30厘米處擺動的次數(shù)”，鞏固概念，內(nèi)化知識。為后續(xù)學(xué)生能夠運(yùn)用前面所學(xué)知識，控制擺擺動的快慢。通過本節(jié)課的科學(xué)探究活動，學(xué)生認(rèn)識到仔細(xì)觀察，善于思考，積極動手，準(zhǔn)確測量的重要性，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維的逐步發(fā)展，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
教材要求為每個小組提供一個金屬圓片，可以固定在木片（木條）上，并且能夠靈活地移動�？墒聦�(shí)上木片（木條）和金屬圓片不是很理想的實(shí)驗(yàn)材料。一是亦固定的木片重量輕，受空氣阻力相對較大，對擺的影響也較大；二是金屬圓片很難固定在木片上，也很難上下移動。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我采用了我們學(xué)校興趣班的塑料帶孔連桿以及重物，可實(shí)際中雖然重物好固定了，但是塑料連桿又有一些太輕了，擺在擺動過程中，擺繩的轉(zhuǎn)動會帶動整個擺旋轉(zhuǎn)起來，擺左右擺動晃動較大，影響實(shí)驗(yàn)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，我盡可能的縮短了擺繩長度，避免了擺繩的過度旋轉(zhuǎn)，不過這個實(shí)驗(yàn)影響因素比較多，對材料的要求也很高，我也需要多多去尋找更適宜的材料和更直觀的方法運(yùn)用在教學(xué)中。
做一個鐘擺教學(xué)反思3
本節(jié)課是是在研究了鐘擺的擺動快慢與擺幅無關(guān)，與擺錘重量無關(guān)，與擺繩的長短有關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究，并結(jié)合前面所學(xué)知識做一個鐘擺。
研究鐘擺的擺動快慢不僅與擺繩長短有關(guān)，還與擺錘的長度，擺錘上的重物的位置有關(guān)。讓學(xué)生建立起比較接近于本質(zhì)的“擺長”科學(xué)概念概念——“擺長是從懸點(diǎn)到擺的重心的距離”。當(dāng)然五年級的學(xué)生還不能完全理解重心的概念，教學(xué)中也不能提出重心的概念。這也是這節(jié)課不好上的一個重要因素。
這節(jié)課要讓學(xué)生經(jīng)歷典型的探究過程，學(xué)生思維經(jīng)歷了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。按前一課所學(xué)，在擺繩長短一致，擺錘長短不同的擺，擺動快慢應(yīng)該一樣，事實(shí)上，兩個擺的擺動快慢是不一樣的，即擺錘長，擺動慢，擺錘短，擺動快。這是第一次對學(xué)生原有知識建構(gòu)的否定。又通過相同長度的兩個擺錘（一個在末端加了重物）的擺動快慢是不一樣的實(shí)驗(yàn)，意識到又和擺錘長度不太有關(guān)系，好像和擺錘上的重物有關(guān)。這是第二次對學(xué)生原有的知識建構(gòu)的否定。通過對擺錘上重物的位置變化，影響擺動快慢的這一現(xiàn)象，認(rèn)識到重物離固定點(diǎn)越近，擺動越快。這是第三次對學(xué)生原有知識建構(gòu)的否定。三個看似前后有矛盾的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際是活動在深度上的提升，在思維上的推進(jìn)。由此所出現(xiàn)的奇妙的結(jié)果，對學(xué)生的吸引非常大，這就是科學(xué)給學(xué)生所帶來的獨(dú)特魅力。
我在本課教學(xué)中用到了“做中學(xué)”的理念（聽到的易忘記，看到的易記住，做了的易理解）。學(xué)生通過細(xì)心觀察與準(zhǔn)確測量的過程，幫助學(xué)生形成了正確的科學(xué)概念（擺動快慢與擺長有關(guān)），理解和鞏固了科學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象、收集信息、分析問題、解決問題的能力，獲得了比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
做一個鐘擺教學(xué)反思4
在這節(jié)課中，通過兩次實(shí)驗(yàn)的改裝為解決這節(jié)課的難點(diǎn)提供了很直觀的平臺。既沒有違背上節(jié)課得出的結(jié)論：擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，又給這節(jié)課的難點(diǎn)分析帶來了很大的幫助，使學(xué)生的思考集中在與擺長的關(guān)系上。這樣的實(shí)驗(yàn)和分析層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思考一步步引入到本課的重點(diǎn)，激發(fā)他們的探知欲望。學(xué)生在這樣形象的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過自己的不懈探究，再難的困惑都會解決的。所以，這樣的實(shí)驗(yàn)改裝給課堂教學(xué)提高了效率。
擺的擺錘改裝成有均勻分布的小孔和用磁鐵吸住鋼條的方法。磁鐵在一秒鐘內(nèi)就可以上下自如移動，非�？斓慕鉀Q了重心上下調(diào)整的困難。而教材的初始是擺錘用木條，在木條上夾墊圈，想來這樣的實(shí)驗(yàn)材料再快，如果調(diào)整一個重心，也要花上1分鐘時間，這1分鐘與3秒鐘就相差太多了。在課堂上要調(diào)整重心的次數(shù)比較多，學(xué)生花在這個上面的時間就是一種浪費(fèi)。另外，我改裝的擺錘是均勻分布的鋼條，學(xué)生只要移動磁鐵就能用磁鐵所在的鋼條的格數(shù)來說明重心的高低，方便學(xué)生匯報(bào)時節(jié)約時間。而教材初始用的是木條，并還要通過測量，才能用一個數(shù)據(jù)來說明重心的高低，一旦涉及到測量，實(shí)驗(yàn)的速度肯定是變慢了。本課這樣的改裝比原來的實(shí)驗(yàn)材料節(jié)約很多時間，如此一來，就能讓學(xué)生有充分的思考和回答放在重心高低影響擺的快慢上。這節(jié)課的效率就將因此而大大提高，不會把時間浪費(fèi)在無謂的操作上。
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