《少年聶耳》課件教學設計

時間：2021-04-11 17:58:59 教學課件我要投稿

《少年聶耳》課件教學設計

　　教學目標

《少年聶耳》課件教學設計

　　I．學會本課的13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋，5《少年聶耳》。

　　2．能照樣子，用“每當……總……”寫句子。

　　3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重要原因。

　　教學重點與難點

　　教學重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學苦練是事業有成的重要原因。

　　教學難點：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉的另一方面。

　　第1教時

　　（一）教學目標

　　1．學會13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解新的詞語。

　　2．理解第1、2自然段的內容，能用‘每當……總……”口頭造句。

　　3．完成（作業本）第1、5題。

　　（二）教學過程

　　1．揭示課題，了解大意。

　　（1）從課題看：寫誰？寫他什么時候？從課文看，聶耳是怎樣一個人？講了他少年時候一件什么事？（默讀思考，不要求具體一一回答）

　　（2）帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。

　　2．學習生字新詞。

　�。�1）學生自學匯報，教師指點疑難。

　　字音：“調”在這兒念diào，是“腔調、曲調、小調”的“調”，不含“調解、調皮、調笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調，要從形旁表示的不同意思加以區別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。

　　（2）復習鞏固生字新詞。

　　3．指導學習第1自然段。

　�。�1）聶耳是怎樣一個人？從哪里看出來？討論小結：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他“創作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“杰出”：才能（或成就）出眾；“譜寫”：這里指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yuè，不念“快樂”的“樂lè”。

　�。�2）簡介國歌——（義勇軍進行曲）。

　　4。指導學習第2自然段。

　�。�1）開頭句寫什么？其他句寫什么？討論小結：開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。

　�。�2）結合（作業本）第6題的第（1）題，劃出聶耳迷上笛

　　子的句子，說說他的動作與神態。理解“側耳傾聽”：側過耳朵仔細地聽，形容聽得很專心、很細心。讓學生表演’側耳傾聽”的神態。

　�。�3）結合（作業本）第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當……總……”說話，小學四年級語文教案《5《少年聶耳》》�！敖蹬R”：臨，來到、到達；來到。通過填“每當……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認識。下文聶耳“常常”去聽的“常�！笔桥c木匠師傅“每當……總……”相對應，說明次數很多。在讀懂課文原句的基礎上，讓學生先說“每當看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴的升旗儀式”。再讓學生各自說句，全班交流，點撥指正。

　　5．完成（作業本）第1、5題，第6題的第（1）題。

　　第2教時

　　（一）教學目標

　　1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。

　　2．理解第3、4自然段的意思，，能說出第4自然段的主要意思。

　　3．完成（作業本）第2、4、6題。

　　（二）教學過程

　　1．指導學習第3自然段。

　　（1）“懇求”什么意思？聶耳懇求什么？“懇求”：誠懇地請求�！敖探涛摇敝杆獙W吹笛子，請木匠當老師。木匠師傅為什么會發出疑問“你也喜歡吹笛子”？（他想不到聶耳年紀那么小就那么喜歡音樂）這里的“徒弟”是什么徒弟？跟“木匠師傅”的師傅相對嗎？討論小結：指學吹笛子的學生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

　　（2》結合（作業本）第6題的第（2）題，劃出寫聶耳勤奮地學吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結：“從此”指木匠師傅答應聶耳的'懇求，同意教他吹笛子這一天�！疤焯臁睂W吹可同第2自然段聶耳“常�！比ヂ牭炎酉啾容^，說明聶耳已把學吹笛子當作每天必做的事了。

　　2．指導學習第4自然段。

　�。�1）聶耳愛玩嗎？從哪兒看出來？為什么他不去“攀登龍門”？討論小結：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括游玩中的點滴時間學吹笛子。

　　（2）簡介昆明西山及滇池風景名勝。

　　（3）指導朗讀第2句話的轉折語氣，理解“卻”字的轉折意思。

　�。�4）結合（作業本）第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學生可用“誰——聶耳”“干什么——不游龍門，而去學吹笛子”來概括。

　　3．完成<作業本）第2、4、6題。

　　第2題，參考答案：

　　調tiáo（調皮）樂lè（快樂）覺jué（覺察）教jiāo（教書）

　　調diào（小調）樂yuè（音樂）覺jiào（睡覺）教jiào（教師）

　　第3教時

　　（一）教學目標

　　1．能給帶點的字選擇正確的解釋。

　　2．理解第5自然段的內容，能概括這一段的主要意思。

　　3．能背誦課文。

　　4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重

　　要原因。

　　（二）教學過程

　　1．指導學習第5自然段。

　�。�1）第1、2句之間，為什么用“可是”來連接？（太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什么地方。）第2句又為什么在“一點兒也沒有覺察到”前面，要加上“似乎”一訶呢？（不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點”當回事。）哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢？（因為哥哥從平時得知，每當弟弟吹笛子的時候，是誰也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。）

　　（2）讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的？懷著一種什么樣的感情在吹笛子？你是從哪些詞語中看出來的？討論小結：是懷著對家鄉的‘湖光山色”深深的愛戀在吹笛子的。這可從“迎著、點點歸帆、美妙、贊美”等詞語中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。

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