小學語文《世界地圖引出的發現》教學設計
【教學目標】
１、認識７個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
�。�、了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能和同學們交流讀后的感受。
【教學重點】
了解魏格納發現大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。
【教學過程】
一、引入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什么呢？
二、自讀課文，感知內容
�。�、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。
�。�、簡單的說一說文章的主要內容。
三、默讀導讀和課文，質疑問難
�。�、通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。
�。�、師生共同歸納問題，老師指導解決：
問題：
⑴ 魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？
�、� 魏格納發現了什么重要證據，證明他的假想是正確的？
⑶ 魏格納重大的發現靠的是什么？
四、細讀課文，解決問題，交流所得
１、老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的'原因。
�。�、反復讀第５自然段，理解大陸漂流的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。
３、默讀第７自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。
�。础熒餐涣髯x書體會，論證魏格納成功的原因。
五、復述故事
指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關大陸漂移的知識。
多角度體驗觀察的重要性。
【小學語文《世界地圖引出的發現》教學設計】相關文章：
語文《世界地圖引出的發現》教學設計10-23
小學《世界地圖引出的發現》教學設計10-25
語文《世界地圖引出的發現》優秀教學設計10-20
《世界地圖引出的發現》教學設計10-24
世界地圖引出的發現教學設計10-24
世界地圖引出的發現的教學設計10-24
《世界地圖引出的發現》的教學設計10-24