《永生的眼睛》第二課時最新教學設計

時間：2021-06-26 18:26:50 教學設計我要投稿

《永生的眼睛》第二課時最新教學設計

　　一、聽寫積累，再顯情感

《永生的眼睛》第二課時最新教學設計

　　1、聽寫：

　　捐贈

　　盲童

　　屢次

　　熱淚盈眶

　　遵從

　　摟住

　　2、校對。

　　3、選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句話與課文內容相關的話。

　　設計意圖：聽寫是一個常規性練習，現在把聽寫的詞語與課文內容聯系進行說話或寫話訓練，充分激活學生用詞造句的經驗，給學生更廣的說話空間，更靈活的語言表達方式，富有針對性和實用性，既溫顧了課文內容，又巧妙地進行了一次語言文字訓練。

　　二、心靈體驗，深化情感

　　1、還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學們快速默讀課文最后兩節。

　　2、重點研讀：

　�、膨湴烈辉~，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲?為什么?

　�、瞥鍪揪渥樱�

　　這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　�、龠@一刻是哪一刻?

　�、谀敲矗者_的父親留下的是什么?

　�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎?聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態。

　　設計意圖：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，我的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜!這些，如何讓學生體察?深入?抓住關鍵詞驕傲，上引下聯，左叩右擊，在語言環境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

　　三、質疑深入，延伸情感

　　1、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──

　　2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。(配樂小提琴《愛的禮贊》)

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了

　　當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?

　　失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨施主是誰。金發的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3、(教師朗讀)這是文章真正的結尾，讀了聽了以后有什么新的感受?

　　4、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎?

　　5、將想說的話寫下來，用心寫!

　　設計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎?她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續呢?她的女兒還是?呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結局。這樣設計安排，旨在激發學生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶!

　　四、回歸主題，升華情感

　　1、相關資料：

　�、培囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

　�、粕钲诖髮W生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明

　�、蔷枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　⑷據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2、溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的.眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?

　　3、將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

　　設計意圖：課文為什么以《永生的眼睛》為題?學完課文后，須畫龍點睛。通過溫迪和外公的事實，加入相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識，和熱心幫助他們延續生命的態度。

　　【課后反思】

　　1、《永生的眼睛》是熱愛生命單元的一篇文章，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。

　　2、教材是一個例子，內容也相對簡單，如果就文而文，一味地把文章內容展示給學生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現并與文本內容有機融合;延伸的實踐活動也要符合學生的生活實際，切勿好高騖遠;研讀有一定內涵的句子必須在語境在進行，提綱挈領，牽一發而動全身。整個教學要貫串一條主線，實現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。

　　3、學習這篇課文，不必強求學生作一些號召性的表態性發言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

【《永生的眼睛》第二課時最新教學設計】相關文章：

永生的眼睛第二課時教學設計12-02

《永生的眼睛》第二課時教學設計及反思11-11