《我只看見你的眼睛》教學(xué)設(shè)計
學(xué)生分析：
“非典”雖然已經(jīng)過去，但它給每個經(jīng)歷過那個時期的人們留下了深深的烙印，雖然那時學(xué)生年齡小，但他們也在停課、與教師的電話聯(lián)系中經(jīng)歷了“非典”時期的特殊生活，電視、報刊多次報道了醫(yī)護人員拯救“非典”病人的事跡，所以這篇課文的學(xué)習(xí)會引發(fā)學(xué)生們對那個特殊時期生活的許多回憶，對于這首詩歌所傳遞的思想感情，學(xué)生應(yīng)該能夠感受、理解并與之產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)設(shè)想：
1、以讀代講，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、在了解背景的基礎(chǔ)上，帶著感情誦讀詩歌，體會醫(yī)護人員的高尚品格。
3、想象意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表達出來。
4、自學(xué)生字新詞，背誦詩歌。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運用、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)“非典”時期醫(yī)護人員的資料。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、用自己喜歡的方式自由讀課文(自己讀、與同桌合讀、小組互讀、多人分讀)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文，檢查讀課文情況，注意糾正錯誤的讀音。如“淌”應(yīng)讀tǎng，不讀shàng;“爍”應(yīng)讀shuò，不讀lì。
3、匯報交流自學(xué)生字新詞情況。如理解“肆虐”、“抉擇”等詞語的意思。
三、細讀詩歌，了解背景
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不理解的地方，并在旁邊標(biāo)上問號，讀完后想想：為什么說“我只看見你的眼睛”?
預(yù)設(shè)一：
(1)學(xué)生回憶“非典”時期的情景，并交流課前搜集到的有關(guān)抗擊“非典”醫(yī)護人員的事跡的資料。
(2)我們每一個人都忘不了2003年春天的`那場突如其來的災(zāi)難――“非典”，在那場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的醫(yī)護工作者不顧個人安危，盡全力搶救每個患者的生命，讓我們一同再去回顧那一個個感人的場面吧!(點擊教學(xué)軟件，通過大屏幕放映“非典”時期醫(yī)護人員救助病人的畫面，使學(xué)生體會到白衣天使忘我工作、無私奉獻的精神。)
結(jié)合課文和畫面讓學(xué)生暢所欲言，談出感受，接著在深情朗讀中，感受醫(yī)護工作者的高尚情感。
預(yù)設(shè)二：
結(jié)合課文中的有關(guān)語句如：“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜”;“在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定”等，邊讀邊談理解、說感受。在其中啟發(fā)學(xué)生回憶“非典”時期人們的特殊生活，如當(dāng)時人們的行為，采取哪些預(yù)防措施，特別引導(dǎo)學(xué)生認識到醫(yī)護工作者面臨被感染的危險盡全力搶救病人，有些醫(yī)護工作者甚至因此獻出了寶貴的生命。
四、品讀感悟，美讀背誦
1、文中有多處重復(fù)的語句，找一找，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟反復(fù)出現(xiàn)的作用，交流體會作者所表達的情感。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象那一幕幕感人的場面，要在深情地朗讀中活化學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗抒情的暢快。
3、師生合作，有感情地朗讀詩歌。
4、嘗試背誦，美讀比賽。
教學(xué)反思：
1、不要忽視課前的準(zhǔn)備工作。這個準(zhǔn)備不光是指教師備課研究教材，還包括學(xué)生的準(zhǔn)備。比如在本課中為了讓學(xué)生更好的理解詩歌所表達的感情，需要了解有關(guān)的背景資料。所以課前我指導(dǎo)學(xué)生通過查找有關(guān)的報刊雜志、上網(wǎng)搜集、調(diào)查訪問等形式收集與“非典”有關(guān)的資料，然后進行篩選整理，我還及時將學(xué)生及自己收集到的資料制成課件。實踐證明學(xué)生在經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后，更加深刻地感受到“非典”時期醫(yī)護人員的奉獻精神，激起學(xué)生對醫(yī)護人員的敬佩之情。
2、重在朗讀。不要太多的分析，多給孩子們讀的空間，想象的空間，允許他們用自己喜歡的方式朗讀。在這節(jié)課中我引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、同桌合讀、小組互讀、師生合讀等形式，細心品讀，以讀代講，以讀促悟，學(xué)生入情入境，取得了很好的效果。
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