蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；
２、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
３、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
４、了解文章中深刻的哲理：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。
（學(xué)生欣賞課件。）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌──著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求
１、學(xué)生打開語文課本，開始默讀閱讀提示。
２、師生歸納、梳理閱讀要求：
出示大屏幕：
⑴ 用比較快的速度默讀課文。
⑵ 畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
⑶ 說說你對(duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的三個(gè)閱讀要求開始自學(xué)課文
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)
１、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
２、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話。
五、全班討論交流
１、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示，有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
⑴ 一開始躲進(jìn)吊蘭叢中：
師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？
（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）
⑵ 漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
師導(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。
⑶ 小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
⑷ 隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上）。
⑸ 漸漸地膽子大了，落在書桌上：
師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？
（不去傷害它。）
⑹ 蹦到杯子上、低下頭喝茶：
我這時(shí)又有什么反應(yīng)？
（只是微微一笑，依舊寫東西）
這里體會(huì)到作者對(duì)鳥兒充分的理解和寬容。
⑺ 跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
⑻ 啄我顫動(dòng)地筆尖：
師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥說些什么？
⑼ 友好地啄兩下我的手指：
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會(huì)說些什么？
⑽ 扒在我的肩頭睡著了。
２、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么：
⑴ 小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親
⑵ 作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式
⑶ 人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的`回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌！
３、教師語言過渡：
同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）
⑴ 讓學(xué)生讀第１４自然段。
⑵ 創(chuàng)設(shè)情境：
假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢？
① 作者正在給我喂好吃的食物。
② 我在屋子里與作者捉迷藏，真開心。
③ 我們一起到公園里玩耍。
⑶ （看課本插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
４、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。
５、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流：
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
６、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義：
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是──（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
⑴ 談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
⑵ 延伸：
師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。）
⑶ 試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言：
（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。
六、全文總結(jié)
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！
（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）
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